高中校本美術線上課程開發實踐

邱永根

摘要：在新課程改革背景下，校本課程的開發已經成為了教育的熱點問題，各學校紛紛自主開發語文、數學等專業課的校本課程，以期來更有針對性的滿足學生的學習需求。然而受升學壓力的影響，高中美術、音樂等藝術類課程卻少有關注，相關學者的研究方向大多是優化教學結構，培養學生的藝術水平，對于校本課的研究較少。同時還要重視的是，在當前科技發展的推動下，教學資源信息化已經是時代所趨，如何將高中美術校本課程與科技信息化相聯系，是本文將要重點探究的問題。基于此，本文就簡述了在科技發展的基礎下，高中校本美術線上課程開發的優勢，重點從開發對象、課程內容、學習過程、評價機制四方面研究了線上課程的開發實踐措施，期望能以此為理論填補高中美術校本課程開發的研究缺陷，推動教育朝著符合學生發展的方向改進。

關鍵詞：高中美術;校本課程;線上課程;開發實踐

一、高中校本美術線上課程開發優勢

1.1打破時間空間局限

不管是普通課程，還是校本課程，都是依據課堂教學來進行的，勢必會受到課堂空間以及課堂時間的限制，將美術教學局限在課堂的40分鐘內，導致教師講課和學生實踐之間存在不平衡狀態。而線上課程的提出就打破了這一困境，其應用了網絡的便捷性，將課堂上無法講授完整的內容轉移到網絡上，實現學生隨時隨地學習的目的，拓寬了教學的范圍，使美術教學更加多樣化、靈活化。

1.2提高美術教學品質

校本課程的開發本就是創辦特色學校的關鍵所在，校本美術的線上課程更是為美術教學的品質提供了巨大的保障。其充分的利用了網絡資源，不僅用動畫、視頻之類的教學方式激發了學生的學習興趣，還用豐富、多樣、趣味性的教學資源豐富了教學內容，使學生能夠利用碎片化時間進行學習，有效幫助學生彌補了課堂上的知識漏洞，提高美術教學質量。

1.3推動教育信息化

多媒體的出現使教師的教學更加便捷，然而受傳統教育觀念的影響，大多教師在教學時仍對信息化的教學資源較為模式，不善于用課件輔助教學，導致高中美術大多還是以板書為主，教師仍將課本作為教學的唯一標準。高中校本美術線上課程的出現就有效的將線上線下教學相結合，實現了教學的多樣化、信息化，有利于教師將實際課堂和網絡課堂相融合，強化對信息化教學的認識和理解，從而推動教育教學朝著信息化方向發展。

二、高中校本美術線上課程開發實踐

2.1定位課程性質

受高中階段教學壓力的制約，高中校本美術不管是線上課程還是線下課程，在開發時都面臨著對象偏差問題，即將普通學生與美術特長生相分離，校本美術課程的教學對象普遍是面向美術特長生，對于普通學生并不開設美術課，導致課程與素質教育培養全體學生全面發展的教育目標相背離。因此，高中校本美術線上課程在開發時就要對課程性質進行準確定位，明確課程的目的是為了培養學生的審美能力、弘揚傳統文化和藝術，并非教育學生成為專業的藝術家。例如：我校在進行校本開發是就采用了模塊選修教學法，要求高一第一學習全體學生上必修美術鑒賞，讓學生在愉快的美術鑒賞中獲得身心的放松，減輕學習壓力;第二學期開始學生可以自行選修其他美術模塊，這種以普通學生藝術培養為主的教學方式用多樣性的教學帶給學生心靈上的享受，從而促進學生心理的健康發展。

2.2豐富課程內容

線上課程的開發還需要學校的物質支持，學校需要加強對線上課程資源的開發，建立學校專屬的課程資源網站，同時還要善于利用豐富的網絡資源，教師可以通過搜集資源、自己制作的方式將與課程相關的教學上傳至網站，以供學生在線觀看，查漏補缺。除此之外，教師還可以布置電腦設計作業，例如：在教學完抽象藝術相關內容后，學生都對抽象的表現方式產生了濃厚的興趣，然而課堂時間的限制使得學生無法創作完整的作品，此時就可以開發與之相關的校本線上課程，將抽象藝術的創作技巧進行系統化的整合，教授學生如何用電腦制作抽象作品，此時學生就可以利用電腦軟件通過色塊的拼合、線條的扭曲等對所繪圖畫進行抽象畫，豐富教學內容的同時，滿足了學生對繼續學習的需要。

2.3重視實踐活動

美術本就是一門實踐性較強的學科，校本課程下的美術課程開發強調學生動手操作能力的培養，教師講授相關的繪畫技巧，學生自行創作、鑒賞、實踐等，充分實現了以學生為主體的教學要求。因此，校本美術線上課程的開發就更應避免枯燥理論知識的安排，盡量設計開放性強、可操作的活動讓學生動手實踐，例如版畫教學中的印章制作，就可以在線上課堂安排橡皮章雕刻的視頻，讓學生能夠利用身邊的材料進行制作，在雕刻、印片的過程中體會到成功的喜悅，這樣簡單的活動能讓學生利用碎片化時間完成藝術作品，還有利于學生在集中精神制作的過程中放松學習壓力，提高動手能力，潛移默化中提高美術教學效率。

2.4多元評價教學

線下的課堂教學在教學評價方面存在著一定的滯后性，美術課堂更是只能通過師生互動來實現學生對學習的反饋，教師對學生的評價，對學生作品的評價往往會在下一節美術課上得以實現。因此，線上課程的推出就使得評價更加多元、及時，網絡可以有效的記錄學生觀看教學視頻的進度，課后設計好的教學習題可以說是隨做隨改，系統自動評分的方式也使得評價更加快捷，同時學生創作好的作品也可以上傳至網站，教師可以及時對學生作品進行評價。除此之外，還可以利用線上設置“美術展”，將學生的作品集中在一個頁面上，生生之間可以相互投票選取自己喜歡的作品，線上評分最高的學生予以期末加分鼓勵。這種評分方式不僅豐富了評價機制，也使得評價更加公平公正公開，有效的激發學生學習積極性。

結語

綜上所述，高中校本美術線上課程具有優化教學結構、促進學生發展的優勢，在開發實踐中，更要重視準確定位課程性質、用網絡資源豐富課程內容、設計開放性的實踐活動，以及多元評價教學，使校本美術課程朝著信息化方向發展，推動線上線下混合教學模式在實踐中的應用，提高教學質量。

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本文是廣東省教育技術中心2018年度專項課題"開展高中美術課程混合式教學模式的探究"的課題成果。