小學(xué)班主任管理高效策略探析

吳曉燕

摘要：學(xué)校是由多個(gè)不同年級(jí)的班集體組成的，校園管理的好壞很大程度上也取決于班主任對(duì)班級(jí)的管理成效。作為一名小學(xué)階段的班主任，不僅僅是簡(jiǎn)單將教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起育人的重任。一個(gè)具有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體不僅可以讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)，還能夠讓學(xué)生的各方面得到充分發(fā)展。因此，班主任能否切實(shí)高效管理就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;高效;班級(jí)管理

班主任是一個(gè)班集體管理的領(lǐng)導(dǎo)核心，是學(xué)校各項(xiàng)工作、制度得以實(shí)施的重要力量，班主任對(duì)于班級(jí)管理的策略方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。然而，班主任對(duì)于班集體的管理、掌控又非常繁重，不僅僅要求我們的班主任自身?yè)碛羞^(guò)硬的綜合素質(zhì)，還需要班主任在日常學(xué)習(xí)、生活中起到很好的引導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理變化。由此可見，作為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，如何更高效的管理好班集體十分重要，值得我們?nèi)ド罹俊⑷ニ伎肌?/p>

一、注重自身綜合素質(zhì)的提升

小學(xué)生處于一個(gè)好奇心較重、模仿能力較強(qiáng)的階段。班主任應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)具有高尚的思想品德修養(yǎng)的形象，為學(xué)生樹立一個(gè)良好學(xué)習(xí)榜樣。而班主任高尚的人格形象通常的表現(xiàn)形式是其日常的言行舉止，班主任在日常工作時(shí)的愛崗敬業(yè)，以及強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，是能夠給予學(xué)生較強(qiáng)示范的影響作用的。因此，作為班主任的我們，不管在授課期間或組織班集體活動(dòng)時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻注意自己情緒的把控、自身的言談舉止，不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)的建設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中得到成長(zhǎng)。

比如：身為班主任的我們，因?yàn)橐骖櫧虒W(xué)授課任務(wù)，可能平時(shí)事情相對(duì)普通科任老師會(huì)比較多，有的可能相對(duì)會(huì)更繁瑣，所以工作上難免有抵觸和畏難情緒。這時(shí)候，我們更應(yīng)該注意自身言談舉止的把控，不能將自身的情緒傳染或發(fā)泄給學(xué)生，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，班主任所呈現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)以及人格形象，學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)地模仿。

二、注重了解學(xué)生的身心狀況

班主任在班級(jí)中，扮演的不僅僅只是普通的管理者、教育工作者的角色，更多的應(yīng)該是以學(xué)生朋友的形式，融入班集體。當(dāng)學(xué)生把班主任當(dāng)成良師益友時(shí)，我們才能更深層次了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)，了解他們最近的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想動(dòng)態(tài)，從而制定合理有效的班級(jí)管理制度，進(jìn)而助推班主任管理更高效。現(xiàn)如今，很多學(xué)生都是家中獨(dú)子，從出生起就一直待在自己的舒適圈，稍有不合自己的事情，情緒就很容易爆發(fā)，進(jìn)而引起摩擦;有的學(xué)生還是離異家庭的孩子或是留守兒童，他們?cè)谄匠Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中缺少關(guān)愛和關(guān)懷，在班級(jí)里經(jīng)常有自卑感，不敢輕易表達(dá)自己的想法。作為班主任的我們，應(yīng)該深入了解每個(gè)學(xué)生，并及時(shí)做好每個(gè)學(xué)生的檔案，針對(duì)不同群體制定不同的管理方式和引導(dǎo)工作。

比如：我?guī)н^(guò)一個(gè)班級(jí)中有個(gè)很特別的小男生，他不像其他男生那樣活潑、調(diào)皮、搗蛋，而是總是喜歡捧著一本漫畫書，靜靜的躲在小角落里去看，也不與其他學(xué)生分享漫畫的樂(lè)趣，平時(shí)也是一副心事重重的樣子。看到此情形后，我慢慢地去觀察他，不盲目地闖入他的世界，而是從他的家庭去了解他。經(jīng)過(guò)深入了解得知他的父母在他很小的時(shí)候就離婚了，讓原本活潑可愛的他變得沉默寡言。為了能夠進(jìn)入他的內(nèi)心世界，我試著以一個(gè)朋友的身份和他聊漫畫里的內(nèi)容，慢慢地他不再對(duì)于我班主任的身份有所隔閡，逐漸將自己內(nèi)心的想法以及困惑表露出來(lái)。之后，我就有針對(duì)性地去開導(dǎo)他，并針對(duì)一些問(wèn)題給他一些建設(shè)性的建議，讓他融入班集體，積極地參與班級(jí)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、制定合理有效的班級(jí)公約

班級(jí)公約，從字面意思理解就是有學(xué)生自行協(xié)商約定的班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度合理有效的實(shí)施，可以有效提高班主任對(duì)于班集體的管理。例如，班主任可以進(jìn)行一個(gè)班級(jí)公約班會(huì)課，讓全班的同學(xué)自己起草班級(jí)公約，班主任在班級(jí)公約制定過(guò)程中，只是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，確保班級(jí)公約的形成過(guò)程中平等、民主和公正。學(xué)生自己商量討論后制定的班級(jí)公約更有管理說(shuō)服力，學(xué)生也更樂(lè)于遵守，特別是學(xué)生在違反公約接受處罰時(shí)，抵觸情緒的情況明顯減少。相比以往班主任自行制定的公約，班集體不和諧時(shí)間明顯減少，班主任的管理工作也比以往更有效。

四、注重班干部的選拔任用

班干部是班主任的班級(jí)管理工作中重要的組成部分，但很多的班主任經(jīng)常將班干部與優(yōu)秀學(xué)生捆綁在一起，片面的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是班干部任用的重要指標(biāo)。因此，很多班主任在進(jìn)行班干部競(jìng)聘時(shí)往往會(huì)用自己的主觀意識(shí)來(lái)抉擇班干部人選，長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊一些成績(jī)雖不算優(yōu)秀但熱心班集體工作的學(xué)生。因此，在進(jìn)行班干部的競(jìng)選時(shí)，身為班主任的我們，要以身作則踐行民主思想，充分考慮每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，可以通過(guò)學(xué)生毛遂自薦或者“輪崗制”等形式來(lái)組建班干部，讓學(xué)生互相監(jiān)督班干部的履職情況，以督代促的形式促進(jìn)班干部更好的協(xié)助班集體的管理，從而讓班主任管理班級(jí)變得更加高效。

比如：在每學(xué)期選舉班干部的時(shí)候，我就提前和學(xué)生說(shuō)會(huì)在班會(huì)課進(jìn)行班干部競(jìng)選活動(dòng)，讓有意向的競(jìng)選同學(xué)要結(jié)合自身競(jìng)聘的崗位進(jìn)行簡(jiǎn)要的敘述，讓學(xué)生闡明自己競(jìng)選的優(yōu)點(diǎn)以及怎樣幫助班主任更高效的管理好班集體。在班會(huì)課時(shí)，每個(gè)競(jìng)選的學(xué)生都說(shuō)出了自己的長(zhǎng)處、今后怎么樣協(xié)助班主任以及如何更好地服務(wù)同學(xué)，然后我再讓學(xué)生以不記名的方式進(jìn)行投票，選出心目中的最佳人選。同時(shí)，班干部的聘用實(shí)行輪崗制，對(duì)于管理能力相對(duì)較弱的班干部，由當(dāng)時(shí)班干部競(jìng)選時(shí)的第二名的學(xué)生輪流擔(dān)任。通過(guò)民主產(chǎn)生和輪崗制組成的班干部，可以綜合發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在不同崗位的優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的管理體系，讓班主任的管理工作更高效。

綜上所述，班集體的管理能否更高效對(duì)于班主任而言是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。就目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)班主任的管理方式還是停留在以前的管理模式上，這種模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前學(xué)生復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且本身有一定的局限性。因此，探討如何更高效的管理班集體，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體等各方面全面發(fā)展，是每一個(gè)班主任應(yīng)該思考的永恒話題。

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