創意繪畫在小學美術教學中的應用策略

杜菊芳

摘要：近年來，我國素質教育不斷深化改革，《新課標》的提出，對小學美術課程的教育教學也提出了更高的要求。美術教學不僅可以提高小學生的美術技能，更能促進小學生創造創新思維的提升。在實際教學中，教師要創新教學方式，突破傳統的教學模式，豐富教學內容，巧妙運用教材，積極開展創意繪畫，進而提升美術教學的趣味性，豐富美術教學的內容，激發小學生的學習興趣，最終提升小學生的美術能力。本文圍繞創意繪畫的基本概念和特點，分析小學美術教學融入創意繪畫的可行性，給出創意繪畫在小學美術教學中的應用策略。

關鍵詞：創意繪畫;教學模式;小學美術;應用

引言：

小學美術是培養學生審美能力和創新能力的重要陣地，是開展創意教學的最佳渠道。因此，要根據不同學生的不同特點，根據教學內容展開不同形式的教育方案，創意教學可以激發學生對于學習美術的興趣，更加激發他們創新的欲望和潛能。創意教學作為一種新的教學理念和方法，可以為學生提供新穎的美術課程學習視角和模式，有助于學生創新水平的提高。

一、在小學美術課堂實施創意教學的意義

在《新課標》的推動之下，小學美術課堂教育得到不斷的發展，但是仍然存在著不少問題。有一則這樣的故事：一位中國學生，移民到美國，上第一節美術課，老師要求他們畫一棵圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。” 為什么會出現這種評價呢？其主要原因有三：1、人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，他們認為畫得“像”就是一幅好畫，卻忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，忽略了對孩子各種能力的培養，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。2、家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，學生初學繪畫就有既定的模式，局限了學生的思維發展。3、教師知識結構的深度、廣度有限，有意無意地阻礙了學生開闊思路、富于聯想和善于判斷的潛能，而這些恰恰是創新思維的基礎。在新的歷史時期下，培養學生的創新實踐能力是每一位教育工作者不可推卸的歷史重任。創意教學，順應了學生的成長規律，符合不同學生的成長需要，具有重要的意義。

1、促進學生創新意識的培養

首先，從美術學科本身而言，其藝術特征與人們從感性到理性的認識規律相符，有助于小學生的身心健康發展。其次，培養和發展想象創造能力是美術學科的重要任務之一，最大限度地調動學生的美術興趣，能夠挖掘學生的潛能，激發其靈感。因此，在美術課堂教學中實施創意教學，有助于培養學生的創新意識，促進學生創新精神及能力的養成與提升，促使學生形成良好的個性品質，從而促進學生的全面發展。

2、有利于提高學生的綜合素質

學生在繪畫時不僅要靠自己的想象力和繪畫水平，更需要大腦、手、眼睛的密切配合來進行創作。在以往傳統的美術教學中，教師更加傾向于讓學生臨摹和照物作畫，要求學生做到臨摹得一模一樣。這樣只求相似的繪畫是沒有感情的。長此以往，學生就會喪失繪畫的樂趣。創意繪畫教學，不僅要求學生要有繪畫技術，更重要的是要求學生在繪畫中要傾注自己的情感。這樣的教學，才能提高學生對藝術的綜合感知力。

3、促進學生的個性發展

美術教師在教學中，應深入了解教材內涵，重視學生課堂主體的地位，充分調動學生的積極性，在課堂教學中留給學生充足的發揮空間，從而激發學生參與課堂的積極主動性。由于每個學生對美術的想法和見解都很獨特，因此在學習過程中，教師要對學生進行適當的指導，保護學生個性，充分開發學生潛能，從而通過更好地進行因材施教，來促進學生的個性化發展。

二、在小學美術課堂實施創意繪畫的具體策略

1、營造氛圍，創意繪畫

教師在美術教學的過程中，要注重營造一種學習氛圍，激發學生對美術繪畫和學習的興趣，進而提高小學生的美術技能。在小學美術課堂教學中，營造愉悅的學習氛圍，可以促進小學生的個性發展，為創意繪畫奠定基礎。輕松愉悅的學習環境是激發學生想象力和創造力的必要前提，小學美術教師要在突破傳統教學模式中以教師為主體的教學困境，將學生作為課堂教學的中心，為學生創設良好的學習情境，從而促進創意繪畫教學的順利完成。比如四年級的《四季的色彩》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是在教學中可以讓學生去自主實踐，探索發現。首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？同學喜歡哪些顏色？學生們各種顏色的衣物和文具。通過觀察，同學們驚喜的發現，原來教室里竟然有這么多美麗的顏色，再讓學生們觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現生活的世界真是五彩繽紛，從而引導學生發現我們生活中一年四季的大自然，有著什么樣的變化？激發學生學習色彩的興趣。然后讓學生，把這些美麗的顏色用顏料調出來。

2、創新寫生的內容和角度

學生的創作是需要靈感和啟發的。我們如果要求學生只是千篇一律地從一個角度對事物進行繪畫，就會導致學生喪失美術學習的樂趣。人們總是喜歡接觸新鮮的事物，學生更不例外。他們對未知的東西充滿著強烈的好奇心。美術教師在教學時要注意更新繪畫的內容，和繪畫的角度。

3、手腦并用，引導學生實際操作

隨著社會的進步和科技發展的日新月異，信息時代背景對小學生的思維產生了很大的影響，他們不再滿足于一味的接受現有的知識，也不再滿足于單一的教學方式，他們希望通過不斷地創新和質疑來認識事物，認識自己，進而完善自己。教師要全面了解新時期小學生的身心特點，針對學生的需求設計教學活動，引導學生通過自己動手進行創作，提升手腦協調能力，僅為激發學生對美術學習的興趣。例如《小扇子》教學。通過本課的學習使學生貼近與生活的聯系，將學到的美術知識和操作技能應用在設計制作中，進而達到提高審美素養、培養設計技巧與創造能力的目的。在課上將精心準備的課件展示出來并通過解說讓學生了解各個時期的扇子，既開闊了眼界又豐富了學生的知識，使學生直觀的了解扇子的歷史和文化。接著讓同學親手制作小扇子，再次吸引了學生的注意力，激發了學生的制作興趣。在與學生的交流中啟發學生從生活中找出適合制作扇子的圖案和廢舊材料，培養學生熱愛生活、關注生活的習慣。通過如何制作一個與眾不同的扇子這一環節，讓學生邊看、邊觀察和邊思考問題，培養學生自主學習的能力和探究精神，提高學生觀察事物和分析、解決問題的能力。

4、啟發想象，創意繪畫

創意被稱為想象后的成果，而創意繪畫就是讓學生通過發揮自己的想象力和創造力完成繪畫的過程。小學美術教師在引導學生進行創意繪畫時，應當啟發學生進行深入想象，讓學生將生活中的細節和教材中的美術知識進行結合，并加入自己的想象力，將畫作完成。

三、在小學美術課堂實施創意教學的具體策略

1、更新教學觀念及教學內容

美術在教學中必須要以學生為主體，對學生進行有針對性的指導，幫助學生掌握基本的美術技巧，促使他們能夠自由傳達自身想要表達的內容。同時，美術教師在日常教學中，鼓勵學生積極參與課堂，并引導他們進行創造，從而加強學生創造性思維能力的培養，進而使學生知識面及視野獲得不斷地豐富與拓展。在教學中，美術教師應該從學生的角度思考問題，端正自己的工作態度，引導學生樹立正確的學習態度，調動學生學習其他課程內容的主觀能動性，避免學生因為偏科將美術與音樂當作可有可無的課程，只有這樣才能真正達到獨立學習的目的。

2、同課異策化

由于每個人的個性都各不相同，在實踐活動中往往都會表現為一種特定心理素質，這也造成了人與人之間的差異性，也是由于這些“元素”的存在組成了我們現在五彩繽紛的世界，而世界也因此而精彩。學生在學習方面的能力、氣質及動力等就是學生個性化的主要表現。因此，美術教師在教學中，應該根據學生之間的個性化差異，具體問題具體分析，從而設計不同的教學方案，既符合新課改要求的“因材施教”，又能促進學生學習效率提升。從美術特性方面來講，美術也是一種藝術，既源于生活，又高于生活，與現實生活緊密相連，也正是這些因素才組成了我們現在熟知的現實主義。很多藝術家在早期都受現實主義的影響，再加上其他因素的影響，由此轉向了印象主義，這也是一個由現實轉化為藝術的過程。而美術學科則是一個動態學習過程，教師的課前教學設計做得再好，也會因為實際的課堂學習變化而做出相應的調整。一個美術教師通常都會在多個班級任課，每個班級都會有所不同，因此，必須要根據每個班級的實際情況，制定具有針對性的教學計劃。而“同課異策化”的施行，有助于調動學生學習的積極性，促使不同班級的學生都能獲得相應的發展。

3、善評價體制，尋找學生身上的閃光點

在小學美術教學中，給予學生作品評價，也是一個非常重要的教學步驟，在教師對學生的作品做出評價時，應該注意不要用專業的眼光去看待學生的作品，要用心去感受學生的作品，因為學生的作品可能不成熟、不完美，但是他們的作品能夠充分地表達學生的內心世界，所以教師在給予學生評語時，應該多注重觀察學生作品所表達的內心感受。此外，除了教師評價之外，教師還要組織學生與學生之間進行點評，讓每一名同學都展示自己的作品，讓其他同學進行點評，這樣不僅能夠提升學生的審美能力，而且還能激發學生的繪畫欲望，同時，教師還要將每個同學的不足之處進行記錄，然后在日后的教學中對癥下藥。

4、多樣化教學導入，開發學生創意思維

隨著教育事業的不斷發展，傳統的教學模式已經不符合當代的需求，一味地追求成績而忽視過程的培養只會讓教育的發展止步不前。為了讓學生全面的發展，在教學導入上就要注重多樣化。在小學美術教學中，注重多樣化的教學導入模式，可以有效地開發小學生的創意思維，為學生綜合思維能力的培養奠定基礎。在教學中，教師要注重營造適合學習的環境，比如可以創造相關的教學情境，進行游戲互動等，以此來幫助學生更好地發揮想象的空間，對事物進行全面的思考。此外，教師也要根據學生的具體學習情況正確的導入教學。例如，如果教師面對的是四年級的學生，那么在教學導入時就要考慮到四年級學生的學習發展階段和心理特點。四年級屬于低年級向高年級過渡的階段，他們的創意思維能力可能已經形成了一部分，所以在美術教學中，要注意不能再像低年級那樣過于表面，同時也不能過于復雜，學生可能難以接受。教師可以將教學內容進行適度的復雜化，讓學生在享受學習的同時，思維能力也可以進一步的提升。多樣化的教學導入不僅可以利用傳統的教學模式，還可以加以創新，比如鼓勵學生們進行自己創新，擺脫教材知識的束縛，給學生發揮自己創意思維的空間。教師可以提供一個物品，讓學生完成一個創作。除此之外，還可以給學生展示的機會，讓學生將自己創作的作品展示在課堂上并說出自己的創作心得，這對學生來說，會受到很大的鼓舞。為了更加具有真實性，教師也可以改變教室內的布局，模仿展覽室的結構，讓學生身臨其境。這些多樣的教學形式都可以激發學生的創造力。教學導入形式的多樣化，要求教師做一個稱職的引導者，把學生作為教學中的主體，教師要為他們指引方向。小學生的思維往往具有更大的創造性，因為他們的生活閱歷、知識層面掌握的很少，所以，他們不具備任何的思想包袱，有很強的可塑造性。美術對于小學生來說，正是他們想象力的體現。

結語：

總之，小學生處在發展的時期，教師要巧妙地應用教學方法，激發學生的創新意識和創新思維。美術學科本身具備一定的優勢，可提高學生的創新能力，教師在進行美術活動中要少干預、多鼓勵，使學生的創意獨立性在美術課堂上飛揚。

參考文獻：

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