差異化教學在初中數(shù)學教學中的應用

周貴波

摘要：近年來，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國各行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是教育事業(yè)的發(fā)展有目共睹。差異化教學是指教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進學生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：差異化教學;初中數(shù)學教學;應用

我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今已經(jīng)取得了非常不錯的成就，其成果得到了國家和人民的高度認可。隨著新課程改革的實施，因材施教的教育方式被貫徹到教學實踐中，其中主要模式之一就是差異化教學。但是在實際教學過程中，因為差異化教學模式新穎，實施歷程較短，所以存在較多問題，需要老師在摸索中不斷創(chuàng)新與改革，達到最優(yōu)效果。

一、差異化教學運用于初中數(shù)學教學中的重要作用

將差異化教學運用于初中數(shù)學課堂中具有重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，能夠滿足學生的發(fā)展需求。初中數(shù)學課堂中的差異化教學模式能夠兼顧優(yōu)等生及學困生。這種模式可以使成績優(yōu)異的學生不斷發(fā)揮自己的特長，同時也能使學困生不斷鞏固基礎(chǔ)知識，彌補自己的不足，在其他同學身上取長補短，從而從根本上幫助全班學生提升整體成績。第二，能夠廣泛激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，潛移默化地幫助學生提高成績，進而為構(gòu)建高效初中數(shù)學課堂奠定扎實的基礎(chǔ)。第三，差異化教學模式不僅適用于初中數(shù)學課程，在其他學科中也同樣受用，其能幫助其他學科在教學效率及質(zhì)量上得到提升，進而提高初中生的整體素質(zhì)。

二、差異化教學在數(shù)學教學實踐應用中的現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)模式限制過多，因為傳統(tǒng)的教學模式實施的時間較長，所以傳統(tǒng)的數(shù)學教學習慣仍然支配著很多老師的教學。在目前初中數(shù)學教學課堂上，很多有利于課堂質(zhì)量提高的教學思想和教學方法都沒有受到老師足夠的重視。有的老師因為受傳統(tǒng)教學模式的影響，已經(jīng)在腦海中形成了一套固有傳統(tǒng)的教學模式，差異化教學的思想難以更新老師的教學模式和習慣，所以很多時候老師在課堂上都希望實現(xiàn)差異化教學，但是在傳統(tǒng)模式的禁錮下，難以有太大的突破。

2.老師缺乏經(jīng)驗，對學生關(guān)注度低，與以往教學模式不同，差異化教學模式需要老師對學生有充分的認識和了解，在現(xiàn)階段實施過程中，由于老師缺乏經(jīng)驗，往往容易只顧著講課而忘記觀察學生。初中階段，學生的學習在很大程度上都受到父母和老師態(tài)度的影響，老師在課堂上對學生的關(guān)注程度，極大地影響著學生對這門課程的喜愛與否。初中數(shù)學課程作為一門相對較難，內(nèi)容量較多的課程，老師往往只注重內(nèi)容講解而忽視學生之間的差異、表現(xiàn)，這在一定程度上會降低學生的積極性，而且由于老師對學生關(guān)注度較少，有些內(nèi)容和方法只適合一部分學生學習，有的學生根本無法參與到課堂中，久而久之，學生的數(shù)學成績就會下降，對數(shù)學的學習也會逐漸失去興趣。

三、差異化教學在初中數(shù)學教學中的應用

1.注重因材施教，采用靈活多樣的教學方式

在初中階段的數(shù)學差異化教學過程中，為了更好地了解不同學生之間的差異，教師可以借助家長會、家訪、與學生交流等形式掌握學生的基本情況，對學生的學習能力、抽象思維能力、數(shù)學學習水平以及接受能力逐一進行分析，進而掌握班級中每一名學生的基本學習情況，然后對學生進行分組排序，采用針對性的教學策略進行教學，在經(jīng)過一段時間的學習后再對學生的學習能力進行測驗，檢驗差異化教學的效果.教學時要注重和學生溝通，詢問學生的意見和建議，不斷改善教學措施，旨在提高學生的學習成績。

2.有效設(shè)計具有層次性的作業(yè)

為了幫助初中生提升知識的運用能力，同時幫助其鞏固學過的知識，初中數(shù)學教師必須對作業(yè)進行科學、合理地設(shè)計和布置。這種分層作業(yè)的布置，不僅能夠使學生更加高效地完成作業(yè)，還能提升學生的綜合實力。初中數(shù)學教師在設(shè)計作業(yè)時必須因人而異，因材施教，可以設(shè)計涵蓋基礎(chǔ)、綜合及運用類型的題。對學困生而言，主要加強其對基礎(chǔ)知識的鞏固，使其寫出明確的解題思路;對于優(yōu)等生而言，則應當以綜合性題目為主;對成績中等的學生而言，則應以運用題為主，向綜合性題目靠攏。當學生完成作業(yè)后，教師便能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，同時也能夠更加清晰地了解學生的思維模式，找到他們的不足并采取有針對性的指導，提升其對數(shù)學的理解能力。

3.營造良好的學習氛圍

學生對知識點掌握程度很容易受到課堂氛圍的影響。差異化教學可以通過師生之間的互相尊重與合作，營造良好的學習環(huán)境，進而實現(xiàn)教學目標。在差異化教學中，每一個學生都可以感受到老師直接和積極的關(guān)注，并給予老師同樣積極的反饋。例如，老師可以通過豐富多樣的座位變化，使學生時刻充滿興致和新鮮感，學生感到老師在時刻關(guān)注自己的同時，會更加愉悅、主動地配合老師完成學習任務(wù)。在差異化教學過程中，老師也要設(shè)法了解學生與學習目標之間的差距，同樣的任務(wù)，有些學生可能付出了很多努力但仍未完成，這時老師應提供幫助來實現(xiàn)這些超出學生能力范圍的題目，使每個同學都能感受到成功的喜悅。在良好的差異化的學習環(huán)境中，教師要針對學生的不同情況，提供不同的學習輔助，全面掌握課堂的氣氛環(huán)境，協(xié)助學生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

4.加深課后練習層次，注重培養(yǎng)學生獨立思維

初中階段數(shù)學差異化教學中最為重要的一環(huán)就是課后的練習和作業(yè)，數(shù)學課程不同于其他課程，需要學生在理解的基礎(chǔ)上才能掌握相應的理論點和知識體系，但是一節(jié)課的時間非常有限，以至于有些基礎(chǔ)較弱的學生不能充分地掌握相關(guān)的教學知識.基于此，教師除了在課堂上運用差異化教學法進行教學之外，也應該將差異化教學法融入課后練習之中，有針對性布置課后練習，使得課堂教學和課后練習能夠互相促進，互為補充.課后作業(yè)差異化主要支持教師依據(jù)學生的課堂學習能力和數(shù)學基礎(chǔ)來布置作業(yè)，在實現(xiàn)因材施教的同時，鞏固課堂教學知識，提高數(shù)學課堂教學效果。

總之、在初中的數(shù)學教學過程中，差異化教學具有十分重要的意義和作用。因此，教師必須認識到這種差異化教學給學生帶來的影響，并因材施教;同時，教師應制定教學目標，有針對性地設(shè)計作業(yè)，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓初中生得以全面綜合發(fā)展。

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