小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的實(shí)踐探索

高英

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式。組員之間通過合作交流的方式獲取知識，不僅能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的基礎(chǔ)工具學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂上合理運(yùn)用小組合作學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠很大限度地提高孩子們的思維能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)組織能力和學(xué)習(xí)能力。基于此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義，并且提出了小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)單位;數(shù)學(xué)思維

《學(xué)記》記載：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，可見在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間相互交流學(xué)習(xí)的重要性，而合作學(xué)生正契合了這個道理。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師提出問題，組內(nèi)進(jìn)行合作，開展競爭、合作、交流，最后在進(jìn)行教師評價、匯報交流，在這個過程學(xué)生的思維是不受限制的，每個成員都可以積極表達(dá)自己想法和意見，進(jìn)行充分的合作交流，以完成學(xué)習(xí)活動。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有效培養(yǎng)了小學(xué)生的合作能力

眾所周知，現(xiàn)在很多小孩子多事獨(dú)生子女，在家中是父母的“小皇帝”“小公主”，自我意識比較強(qiáng)，合作意識較差。走向?qū)W校后，大家需要在集體的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生在相互交流中，很容易出現(xiàn)針鋒相對，唯我最好的局面。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說相對比較抽象，如果僅僅讓學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)，難免會讓學(xué)生感覺到難度大。而小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓小組成員的討論和交流成為一種常態(tài)，教師加以引導(dǎo)，讓孩子們進(jìn)行相互熟悉和磨合，小組之間的成員慢慢學(xué)習(xí)怎么與其他成員進(jìn)行夠用和交流，以解決相應(yīng)的問題，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的合作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感態(tài)度

新課程提出了“情感態(tài)度價值觀”。與小學(xué)語文、英語學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科比較注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在教學(xué)實(shí)踐中很容易忽視孩子們情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，偏離教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的情感和態(tài)度目標(biāo)包含，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)成功的樂趣;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行質(zhì)疑和探索，且有著克服困難的意志。四年級的孩子處在中高年級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)知識也相對比低年級的要抽象一些。讓孩子們參與到一些更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破，獲得成功的體驗(yàn)，對于培養(yǎng)孩子們的積極的情感態(tài)度有著重要的意義。

（三）形成多視角思考問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)孩子們多視角思考問題的能力。在小組合作之前，一般教師會提出問題，學(xué)生會進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的一些想法。在小組合作中，學(xué)生們互換自己的想法，他們的想法形成碰撞，不斷獲得新的思路和想法，發(fā)現(xiàn)對方思考問題角度的不同。長此以往，學(xué)生就會學(xué)會從不同的角度去思考同一個數(shù)學(xué)問題，這對于培養(yǎng)他們多角度思考問題的習(xí)慣是有益的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）依據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行有針對性的分組

由于每個學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況是不同的。在進(jìn)行分組時，教師就需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的分組。在進(jìn)行分組時常可以采用過分層次的方式。將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分層，并將他們合理分配到小組內(nèi)。筆者曾觀摩過一位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的分組方式。這位教師采用的是四個人組成一小組的方式。將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分為A類，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，但是思維能力較差的學(xué)生分為B類，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，創(chuàng)新思維能力好的學(xué)生分為C類。在同一小組中，分別選擇了兩名C類成員，A、B類各一名，組成一個四人組。這樣的分組方式讓小組成員具有了梯度性的特點(diǎn)，踐行了“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。讓優(yōu)秀生帶動差生，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提升。

（二）小組學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計要合理

學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的核心部分。它的設(shè)計對于整個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有著直接的作用。一個良好的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠充分體現(xiàn)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性的問題中獲得提升，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。同時還能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極請，引發(fā)他們進(jìn)行充分的討論和思考。在學(xué)習(xí)中，教師要積極備課，并對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入觀察，為小組設(shè)計合理的任務(wù)，切實(shí)提高小組學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)《多邊形》的知識時，教師可以先帶領(lǐng)每個小組制作不同的多邊形圖形，像三角形、梯形、平行四邊形等，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上讓小組可以選擇自己感興趣的圖形測量他們的長度、寬度，計算他們的面積，以及所有圖形加起來計算他們總面積。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

（三）善于解決小組間的矛盾與沖突

小組合作具有合作性，但是也存在一定的競爭性。即小組內(nèi)是合作的，小組間是競爭的。面對學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組都想表現(xiàn)出好的成績，表現(xiàn)自己，獲得表揚(yáng)和肯定。既然存在競爭，那么小組間產(chǎn)生矛盾也是小組合作中常遇到的問題。在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)上《統(tǒng)計》的內(nèi)容時，筆者出了一個難題。教師想請一個小組來完成，完成的好有獎勵。這時，課堂下一片躁動，幾個小組爭相舉手，并有同學(xué)喊道“我們小組最厲害，那幾個小組沒資格參與”。其他小組的成員就不樂意了，課堂頓時變得不和諧起來。看著這個情況，筆者趕緊說“那就讓紀(jì)律最好的小組上來作答哦”，這個時候課堂逐漸安靜下來。于是，筆者隨機(jī)抽簽選了一個小組上臺展示，其他小組則在下面一起合作完成。在平時的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們意識到自己處在一個大集體中，同學(xué)之間要和諧相處，要互幫互助，讓孩子們養(yǎng)成健康競爭的心態(tài)，讓他們意識到競爭的目的不只是為了讓大家爭第一第二的名頭，而是讓大家通過合作，提升自己的能力。

（四）鼓勵小組多樣化展示成果

在小學(xué)課堂上，學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作完成學(xué)習(xí)成果。成果的展示是整個課堂的高潮階段，也是學(xué)生最期待的時刻。孩子們期望表現(xiàn)自己，希望展示自己的成就。教師可以鼓勵孩子進(jìn)行多樣化的展示方式。比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的三邊關(guān)系》時，筆者鼓勵孩子們大膽想象，展示三角形的三邊關(guān)系。比如有的小組采取講述的方式，有的小組通過表演的方式，也有的學(xué)生通過板書繪畫的方式來進(jìn)行展示。學(xué)生們的展示成果多樣。互相學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前新課程比較提倡的教學(xué)方式，在教學(xué)中顯現(xiàn)了其較大的優(yōu)勢，得到了廣大教育工作者的認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，對與提升孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有著重要的意義。在采用這種教學(xué)模式時，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及課程的特點(diǎn)，有效展開學(xué)習(xí)活動。同時，還要善于解決小組之間的沖突，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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