針對初中語文教學探討初中生學習主動性的提升

劉邦勝

摘要：新課程改革工作的不斷發展給我國教育工作提出了更高的要求，特別是在初中時期的語文教學工作中，語文教育工作得到了人們的足夠關注和重視。通過相關調查不難發現，我國初中語文教學質量有待進一步提升，主要是學生的學習主動性較低，從而造成語文課堂教學的氛圍不夠活躍。基于此，初中語文教師應該結合學生的學習需求制定科學的教學方案，激發學生的學習主動性，從根本上提升初中語文教學工作有效性。

關鍵詞：初中語文;教學;學生;學習主動性

在當前的初中語文教學背景下，我國的初中語文教學方式得到了人們的重視，教師可以結合學生的學習需求制定合理的參與式教學方案，這樣才能從側面體現出新課程改革的發展，不僅凸顯了學生在學習中的主體地位，同時還在自身參與程度逐漸提高的過程中，學生的積極性和學習潛能也得以激發。在此，我國初中階段的語文課堂中，教師就要將參與式的教學模式運用在語文教學里，并以此來提高語文課堂的教學質量，引導學生更好地得到提升和發展。

一、提升初中生語文學習主動性的重要意義

初中生正處在身心發展的特殊階段，這一時期的學生性格并沒有完全形成，且具有較為明顯叛逆性，初中語文教學內容相對較為枯燥乏味，因此，在課堂教學過程中，部分學生往往心不在蔫，或者是閑玩，和其他同學交頭接耳，對于教師所講的內容，壓根就沒有聽進去，學習效率低下。在初中語文的課堂教學過程中，學生學習主動性的提升對于有效激發學生學習興趣有著一定的推動作用，能夠讓學生對所學到的知識做到充分掌握，提升初中生的語文學習效率。

二、結合學生需求制定合適的教學導入方案，讓學生主動參與到學習中來

在初中語文課堂教學工作開展之前，語文教師可以結合學生的學習需求制定合適的教學導入方案，從而有效激發學生學習語文課堂的興趣，有助于調節語文課堂的氛圍與節奏，吸引學生主動地參與其中。只有學生有了求知欲望和學習興趣，才會擁有對學科學習的積極性。對此，教師就要依據學生的生理和心理特點，精心設計出相應的導語，使得學生在上課之初就可以深深地被教師和課堂知識所吸引，進而興趣盎然地進行學習。比如，在《蘇州園林》的教學中，教師就可以這樣導入：俗話說，“上有天堂下有蘇杭”，暫且不說那風景如畫的西湖景區，只說玲瓏剔透的蘇州園林就讓人向往。同學們想不想去看看呢？隨后帶領學生進行這節課的學習，如此的導入也就能激發起學生的閱讀興趣和學習的主動性。

三、為學生的語文學習創造良好的教學環境，激發學生的學習主動性

在初中語文課堂教學工作中，語文教師應該深入了解學生的學習需求，并以此為依據為學生創造良好的教學環境，為學生營造輕松、愉快、生動的學習氛圍，使得師生之間形成和諧、自然的雙邊關系，教師和學生要認真配合，并在這種生動的氛圍中，完成教學的共振。學生是教學活動中的主體，課堂中的教學活動也是圍繞學生這一主體來進行的，教師要起到主導的作用，為學生將要講授的內容講解透徹、全面，并引導學生理解清楚所學習的內容。在此，教師就可以利用多媒體工具，或者利用實物演示、圖片教具或簡筆畫等，誘導學生能夠動口、動腦、動手完成語文知識的學習，以及語文言語信息的獲取。除此之外，教師還可以引導學生扮演角色，參與游戲或猜謎等活動，進而融入語文課堂，注意力集中后更好、更積極地參與主動學習。

四、及時發現學生的優點并給予鼓勵，讓學生樹立良好的自信

學生在語文學習過程中非常渴望得到老師的認可和鼓勵，為此，初中語文教師應該及時發現學生的優點和進步，并給予相應的鼓勵，進而幫助學生樹立自信心。只有學生獲得教師正面的評價，才能覺得自己有進步，能進步，故此產生了自身的增值感，獲得進一步學習的內在動力。在此，教師要在學生的課堂行為中發現學生可以值得肯定的地方;面對學生的表現，教師也要找出行為閃光點，并加以贊賞，如果學生出現問題，也要從其態度和答題方式等方面進行肯定，使得學生能夠在語文學習的過程中樹立起自信心，并積極參與其中。

五、不斷優化初中語文教學模式，增強學生的自主學習興趣

初中語文教師應該了解初中生的身心發展特征，初中生正處在身心發展的重要階段，他們對一些新鮮的事務比較好奇。傳統教學中，教師教學時往往千篇一律，教師也只是簡單地介紹創作背景、段落劃分以及歸納中心等。對此，教師要及時轉變教學模式，激發起學生的學習興趣，調動學生的積極性，結合教學的內容采取靈活的、多樣的教學手段。比如，在初中階段的語文課堂中，教師要組織學生進行作文書寫，這是正常且必須的。教師不能再像傳統課堂中，只是布置主題內容，就讓學生進行創作。而是應該通過講述、讀書、討論等手段和方法，讓學生在語文學習的過程中有所收獲，這樣才能反饋在作文創作中。

六、為學生創建寬松愉悅的氛圍，科學引導學生去創新

初中語文教師在教學過程中起到了關鍵性的指導作用，特別是在課堂教學過程中，為了進一步拉近師生之間的關系，并創建平等的師生關系以及民主、平等的課堂氛圍，進而促進學生愉快地學習，激發學生敢想、肯想、能想，進一步促使學生敢想敢做，具有創新精神。在教學中，教師對學生的獨創想法要呵護關愛和引導，而不是輕易地否認，幫助學生的創新能力起到促進和推動的作用。切實地保護每一位學生的“想”和“做”，進而保護學生的積極性、進取心和自信心，以此來為學生提供自主學習的空間，也幫助學生有機會進行創新。由此一來，學生才能在語文課堂上實現自己的學習主動性。學生無論是在閱讀文本還是在作文創作上，都能有所進步，進而提高語文課堂的教學效果。

七、強化初中生的讀說練習，拓展學生的知識面

初中語文教師可以采取科學的方法不斷引導學生進行核實的讀說練習，借助閱讀理解提升語文學習效率，除 了有助于學生認知視野的進一步拓展之外，也能夠促進其口語 組織、表達能力的全面提升。為此，在日常教學中，其教師應整 合現有資源與條件，盡可能多的為學生組織一些讀說方面的比 賽活動，使得學生能夠獲得更多分享自己所見所感的機會，積 極主動地將自身內心真實想法表達出來。這樣在幫助學生有效 緩解心中壓力的同時，也能夠促進閱讀教學有效性的顯著提 升。長期堅持，不僅有助于閱讀教學有效性的顯著提升，也能夠 為初中語文教學目標的有效落實提供有力支持。比如：某教師在帶領學生學習《我的母親》這篇文章時，先 引導學生進行文章內容的自主閱讀，在做到透徹理解之后，基 于自身實際情況來與同桌或者是全班學生分享一下，自己的母 親和作者的母親存在哪些相同或者是不同之處。在學生積極表 達結束后，可以為學生營造出一定的自由、輕松空間，讓學生將 自身內心深處想要與母親說的話積極表達出來，這樣既有助于 學生主體作用的充分發揮，也能夠活躍課堂教學氛圍，促進授 課效果與效率的大幅度提升。同時，在此過程中，學生也能夠收 獲到更輕松、自在的學習體會，并對語文閱讀學習產生濃厚興 趣，也能夠為授課目標的順利落實提供有力支持。

通過上文的相關描述可以看出，初中語文教學過程中，教師應該結合學生的學習需求制定科學的參與式教學方案，提升學生的學習主動性。這樣既符合學習的需要，同時也符合新課標下對語文課堂的要求。對此，語文教師在教學時，要有效將參與式的教學運用在課堂之中，進而激發學生進一步學習語文的興趣，使得學生能夠自主學習、互幫互助，也使得我們的初中語文課堂的教學效果得以保障。

參考文獻：

[1]田井雙.初中語文課堂學生主動參與性的激發[J].速讀（上旬），2018，（3）：216.