如何培養小學生的想象力以提高習作能力

羅玲

想象力是創造性思維的重要基礎。就小學生作文而言，想象是學生寫好作文的關鍵，是啟發學生富于創造性地寫好作文的金鑰匙。就小學生寫作文而言，孩子們想象力豐富了，才能浮想聯翩、思維活躍;語言表達也會越生動、越有情趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”因此，作文教學要努力培養學生的想象力。那么，如何在作文教學中有效地培養學生的想象力呢？

一、積累詞匯，豐富語言

想象活動是靠語言調節進行的，是以語言的方式表達出來的，學生的表達能力不同，寫作上的想象能力也就不同。這在學生的作文中表現得極為明顯，那些愛看書，語言豐富的學生，其想象也就豐富，相反，就貧乏枯燥。因此，教師要指導學生積累詞匯，堅持做讀書筆記，豐富語句，才能使學生的想象更廣闊。

語言是想象的工具，感知，儲存，乃至提取想象的材料都需要語言，否則，人們的想象就只會永遠停留在直觀形象的水平上。為了使學生掌握并使用好語言工具，一方面，教師應要求學生平時要注意積累詞匯，摘抄優美詞語和精彩語句;另一方面，在課堂教學中，教師要善于通過詞匯及修辭教學培養學生的想象力，通過修辭教學，不僅能幫助學生更好地理解和掌握有關的修辭知識，而且能幫助培養學生的想象力。

二、創設情境，培養學生的觀察能力，啟發想象

想象，必須憑借感知過的種種材料。有了豐富的表象，才有可能進行想象。所以，要培養學生的想象力，在作文教學中，可以經常引導學生讀詩、看圖講話、讀課外故事等等，經常帶領學生到生活中尋找材料，尋找新鮮、光彩的細節。寫作實踐告訴我們，憑空想象是胡思亂想，只有以知識為基礎，經常觀察生活，深入思考，作文才會境界高遠，充滿靈氣，學生通過認真觀察和親身體驗，寫作興趣也被激發起來，場面描寫也寫得有聲有色。觀察事物時，不僅要教給學生要看到它們是“什么樣的”，還要問幾個“為什么”，“將來會怎樣”，以此做出初步的推斷。只有在觀察中做到一邊看一邊想，觀察才能收到較好的效果。學生正處在長知識、長經驗的時期，生活經驗的多少，直接影響到他們想象力的發展。我們可積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式，交流讀書心得。可以在課內外組織參觀訪問，辦報、演課本劇、講故事等活動，通過各種語文實踐活動培養學生的作文想象能力。這樣，學生眼看、耳聽、心記，感性知識日益豐富，為想象提供了豐富的扎實的基礎。經常這樣訓練，學生往往由一個小問題輕輕叩擊，就能調動起知識和生活經驗，寫出精彩的文章來。

在平時的作文教學中，積極引導學生學會細致地觀察事物，積極調動學生的多種感官去感受事物的各個方面，同時引導學生邊觀察邊想象，加入自己的獨特情感。可以引導學生走進大自然，去觀察去感受大千世界的美麗。在引導學生觀察的過程中啟發他們進行合理的想象，這樣才能寫出形象生動、情感真摯的文章。比如，春天到了，就帶領學生觀察美麗的校園，春天校園里的小花、小草以及樹木有什么變化，哪些景物留下的印象最深，引導學生想象看著這些景物會想到些什么。通過不斷的練習，學生的想象力就會越來越豐富的。

三、利用課文情節進行小練筆，訓練想象

要想提高學生的寫作能力，還要讓學生多寫。在每一冊的小學語文課文中，有很多生動感人的故事，在進行課堂教學時，在學生充分理解課文內容的基礎上引導學生針對課文情節去思索、去想象，然后對故事情節進行改寫、續寫和擴寫，這樣不僅能啟發學生的思維，而且還能培養學生的想象力。

四、增強自信，激發興趣

《小學語文新課程標準》要求讓學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。通過形式多樣的想象作文可以有效增強和豐富學生的想象力，進而促進學生創造性思維的發展。首先應讓學生懂得作文就是講故事。小學作文以記敘文為主，最簡單的原理就是“作文就是講故事”，講故事誰都會，可要想把故事講得精彩，就得找生活中的典型事例，講那些難忘記、耐琢磨、有意思的故事，這就解決了寫作時不知從何下筆的問題。其次要發揮特長，弘揚特點。新課標提出讓學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，這樣的要求在學校教育中實施的關鍵環節是作文點評課，學生在習作中的進步要給以鼓勵，一個優美的詞語、精彩的語句、段落的層次分明都可以作為鼓勵的點，讓學生看到自己的進步，這樣學生的自信心增強了，對寫作的興趣會逐漸提高。

小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發出更為廣闊的想象空間。在語文教學中只有不斷培養學生的想象力，緊緊抓住想象力培養的這根主線，才能培養學生的寫作興趣，激發學生的思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，讓學生插上想象的翅膀，自由翱翔，才能提高寫作水平，才能促進學生綜合能力的提高。