小學數學簡便教學策略探究

羅千梅

摘要：小學數學在小學課程中占據著重要地位，一直以來，小學數學作為小學生的一大難題，讓很多學生不知從何下手，教師也不知道怎樣去教。其實數學也可以簡便教學，以學生能接受的方式來指導學生學習，激發對數學的興趣。本文就小學數學簡便教學策略進行探究，希望能提高學生的數學水平和數學能力。

關鍵詞：小學數學;簡便教學;教學策略

小學數學課堂一直以來存在很多問題，在傳統教學模式的影響下，很多教師還保留著“滿堂灌”以及“教師講學生聽”的方式，導致課堂兩極分化，學生興趣低沉等現象的出現。隨著素質教育的提出還有教學方式的變化，數學的教學方式不斷改變，教師應追求更簡便的教學策略，讓學生能把注意力放在課堂的同時，提高教學效率，保證各教學工作能夠順利開展。

一、關于小學教學中存在的問題

教師教學方式的合理性直接影響到課堂教學的質量，如果教師的教學模式單一、缺乏創新，那么學生的積極性會大大降低，直接影響到學生的聽課效率。很多課堂上，教師為了趕進度、讓學生學到更多的知識，不去充分了解學生的特點就直接以“灌輸式“教學，把很多難點和復雜的解題過程直接告訴學生，加深了課堂的難度，這樣不僅對學生沒有幫助，還會影響到他們的心情，降低了對數學的興趣。還有，教師缺少跟學生的互動交流。數學培養的是學生的邏輯思維，讓他們養成嚴謹的態度，這需要教師的引導，但教師把重心放到學生的成績上，忽略了與學生的互動。

二、簡便教學的策略如下所示

1.教授計算解題方法，培養學生的能力

以小學簡便運算為例，小學數學的簡便運算是一種快速運算的方法，它在學生以后的數學學習過程中發揮著重要的作用。有的學生在學習過程中就是認為簡算就是掌握運算定律，導致很多學生在計算中出錯。因此，教師在教學過程中應注意培養學生簡算的習慣。例如，在學習完《兩、三位數乘一位數》后，會做到這種類型的題目：有褲子一條120元，一件上衣68元，要買8件衣服，需要多少錢，這個題有兩種算法，一是（120+68）×8，還有68×8+120×8，用第一種方法肯定要簡單的多，這樣的算法更簡單，學生也更容易接受，但是要注意，當褲子的價錢變為100元，上衣變成70元時，用第二種方法卻更加簡便。因此，在教學過程中，教師既要教給學生簡單的算法，還要讓他們靈活應用，不同題目對應不同的解法。

2.興趣是最好的教師

當學生對數學有了興趣，在課堂上的主動性和積極性會相對更高，這時候，學生愿意跟著配合，教師的教學也會更加容易，因此，可以從培養學生的興趣入手。例如，在學到《長方形和正方形》時，教師可以先舉出生活中的例子作為鋪墊，可以說：“大家看看教師面前的黑板，在想想生活中我們玩過的魔方表面，這兩個物體的形狀有什么區別嗎？”學生肯定會找出兩者的區別，這時候教師再說：“其實一個是長方形，一個是正方形，這兩個圖形有相似，但同時也有差異。”最后引出本節課所要講的知識，此時，在開頭的鋪墊下學生的思維已經開始跟著教師走，在后面的教學中教師教的會更加輕松。

3.用游戲代替枯燥的知識，方便學生的理解

當講到學生不易理解的知識或者是抽象的概念時，為了方便教師的講解和學生的理解，用游戲代替會更加容易上手，也更加簡便。例如，在學習《統計與可能性》時，為了讓學生體會事件發生的可能性，能熟練運用“一定”“可能”“不可能”。可以設計一個分組摸球的游戲，4個人為一組，分為兩個步驟：1.學生從4個全是粉色球的盒子里摸，用“一定”和“不可能”描述。2.學生從2個粉色2個白色的盒子里摸，用“可能”描述。通過這樣的設計，學生在快樂中體會到抽象的概念，比教師單純地去講去舉例子更加容易理解，也更加簡便。又如，在學習《認識圖形》時，教師可以為學生準備多個正方體、長方體、球體和圓柱體，然后組織學生玩搭積木的游戲，看看哪個小組搭的積木高且漂亮，并讓學生在搭完積木后準確說出每個積木的名稱，學生在游戲中感受到學習數學的樂趣，還能增強小組的凝聚力和團體意識。

4.了解每一個學生的水平，并作出專門的解決方案

每個學生都有自己的特點，都存在著差異，為了方便教師的教學，教師要先了解每一個同學的性格。在教學過程中，及時督促那些不上進的學生學習，鼓勵那些進步的學生繼續努力，表揚那些成績優秀的學生保持水平。同時，讓那些成績優秀的同學帶著數學水平較低的同學一起學習，讓班級形成一個良好的學習風氣。營造出人人愛學習的學習氛圍，這樣，以后即使沒有了教師的督促，學生們自己也會主動學習，主動問問題，在以后的教學中，教師教的更輕松，學生的成績及數學水平還會不斷上升。

5.開展情境教學

情境教學是新時代的產物，也是如今很多教師喜歡采用的方法，它相對其他教學模式更靈活多變，還更吸引學生的注意力，只要借助多媒體中的聲音、圖像、視頻等就可以進行開展。情境教學主要是把生活中的數學帶進課堂，讓學生明白數學貼近生活也離不開生活。例如，在學習到《平移、旋轉和軸對稱》時，如果教師直接用語言描述學生可能無法理解，用實體操作又比較麻煩，這時候采用多媒體中動態圖形的演示，既可以直觀表示出來平移和旋轉，也能方便學生區分和理解。

結語：簡便教學的方式是多樣且靈活的，在很多課程中只用語言描述往往加深了課堂的難度，讓很多學生根本無法理解出來教師所要表達的意思。簡便教學追求更簡單的教學，改變學生對小學數學的刻板印象，讓學生覺得數學課也很有趣，學數學也很簡單，方便教師以后更深入的教學。教師在教學中注意結合學生的認知特點，通過各種課堂設計，達到更好的教學效果。總之，簡便教學的實施對師生雙方都有很大的益處。

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