探究高中物理實驗教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新對策

摘要：本文針對高中物理實驗教學模式的創(chuàng)新展開探究，分析當前高中物理實驗教學現(xiàn)狀及存在的不足等問題。同時，以改善高中物理實驗教學存在的不足，實現(xiàn)物理實驗教學模式的創(chuàng)新為目的，為其提供幾點有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;物理課程;實驗教學

引言

高中物理實驗教學作為一項理論聯(lián)系實踐的教學環(huán)節(jié)，在實際教學過程中仍存在一些問題，需要物理教師積極探索解決問題的渠道，并認識到教學創(chuàng)新的緊迫性，通過大膽的嘗試與實踐，為高中物理課堂帶來更多的活力。為此，分析高中物理教學現(xiàn)狀，探索高中物理實驗教學的創(chuàng)新途徑，具有十分重要的價值和意義。

一、當前高中物理實驗教學現(xiàn)狀分析

（一）實驗教學方法單一，學生學習積極性不高

實驗教學作為高中物理課程中最為重要的組成部分，在實際教學過程中有助于學生通過實際動手操作來加深對物理知識的理解，并起到一個調(diào)動學生學習物理知識積極性的效果。但是，就目前來講，我國多數(shù)的高中物理實驗教學方式比較單一，很少會有讓學生參與實踐的機會。一些高中物理教師由于長期受傳統(tǒng)教育理念所影響，在實驗教學過程中往往只重視對學生理論知識的傳授，普遍是以自己動手操作，讓學生在一旁觀看為主。不僅忽略對實驗教學環(huán)節(jié)本身的設計，還剝奪學生唯一能夠通過自身動手操作來理解物理知識的機會。久而久之，這種單一化的高中物理實驗教學不僅難以激發(fā)學生學習物理知識的欲望和興趣，還極有可能會影響學生學習物理知識的積極性和活力，從而降低學習效率。

（二）評價體系尚未完善，缺乏合理性與全面性

當前，我國大部分高中學校在構(gòu)建物理實驗教學評價體系時，普遍是以評價學生的學習成績?yōu)橹鳎⒏鶕?jù)學生的考試成績來判斷這名學生是否優(yōu)秀。而這種評價方式雖能在一定程度上起到提高學生考試成績的作用，但卻難以完全體現(xiàn)出學生在物理實驗教學環(huán)節(jié)中的整體表現(xiàn)，也無法反映出高中物理實驗教學模式存在的問題和不足等。同時，由于高中物理實驗教學評價體系的不健全和不全面，一些高中物理教師在實驗教學過程中，往往會因為評價體系沒有及時反饋出自身教學模式存在的不足，而難以尋找到符合本班學生學習需求的有效教學建議和教學方法。并導致高中物理教師在判斷和定位實驗教學方向與目標的時候普遍會產(chǎn)生偏差，不利于學生更好的進行學習。由此可見，當前高中物理實驗教學評價體系的構(gòu)建并不完善，也缺乏一定的合理性與全面性。

二、實現(xiàn)高中物理實驗教學創(chuàng)新的對策

（一）創(chuàng)新實驗教學模式，增強學生自主學習意識

若想實現(xiàn)高中物理實驗教學模式的創(chuàng)新，相關(guān)專業(yè)教師首先應明確班級學生的學習需求和興趣愛好，以及班級學生的學習差異性，之后再根據(jù)其學習需求選擇符合其發(fā)展的實驗教學模式，制定合理的實驗教學策略，以此來實現(xiàn)實驗教學模式的創(chuàng)新。其次便是要注重物理實驗教學方案的多樣性和豐富性，以此來保障學生在實驗教學環(huán)節(jié)中的參與度和積極性，并保證學生在學習過程中能夠靈活開動腦筋，發(fā)揮出自身擁有的創(chuàng)造力。只有調(diào)動起學生學習物理知識的興趣和熱情，才可有效增強學生自主學習的意識。以人教版高二物理選修1為例，例如：在教學《靜電現(xiàn)象的應用》這一課時，我會在課前提前制作好5～10分鐘的教學微視頻，在課堂中借助多媒體教學設備進行播放。通過短視頻來幫助學生認知靜電感應，了解感應起電的運力和感應電荷的判定方式。之后再以幻燈片的形式為學生直觀的展示靜電感應的現(xiàn)象。在教學結(jié)束之前，我會在為學生布置幾項與本節(jié)課程相關(guān)的學習任務，比如在生活中遇到過什么樣的靜電？怎么降低靜電對人的影響？等等，以此來作為引導學生自主學習、自主探究的教學手段。

（二）加強實踐動手操作，加深學生對知識的理解

首先，高中物理教師應積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，要明確認識到物理實驗教學活動是以讓學生通過自身實際動手操作來加深對物理知識的理解為目的而開展的，要尊重學生在實驗教學環(huán)節(jié)中的主體地位，要以學生為教學中心，圍繞學生開展實驗教學活動。其次，高中物理教師在實驗教學過程中要注重實驗環(huán)節(jié)設計的多樣性，而不是將思想禁錮在形式化的物理實驗教學中，在遇到一些驗證性的實驗知識時，物理教師要采取有效措施來引導學生自主進行探究。讓學生通過自主探究來完全掌握物理知識，從而在加深學生對知識理解的同時，提高學生學習效率。以人教版高二物理選修1為例，例如：在教學《電流和電源》這一課程時，我會先為學生講解此節(jié)課程的理論知識，在學生已經(jīng)理解電流和電源的概念基礎上，在組織學生通過動手操作來感知到生活中還有哪些物體存在電源和電流。比如，我會為學生準備幾種水果和鋼絲、鐵絲，然后讓學生自己制作水果電池，并向?qū)W生提出一個問題：“哪些水果可以導電？不同水果電池的電動勢大小是多少？”等等，引導學生動手實踐操作。

（三）完善實驗教學評價體系，整體評價實驗教學成果

在完善學生評價體系時，高中物理教師可將學生在實驗教學環(huán)節(jié)中的操作能力設置為評價體系的20%，學習能力為15%，理解能力為10%，學習效率為20%，剩余的35%為考試成績，以此來確保學生評價體系的全面性與綜合性。而除了對學生學習成績的評價以外，其他學習內(nèi)容的評價可通過日常鼓勵學生之間互評、教師評價、學生自評等來完成。然后在完善教師實驗教學的評價體系時，可將教師教育理念設置為30%，教學策略設置為20%，教學手段設置為20%，綜合教學素養(yǎng)設置為30%。在評價教師整體教學成果時，可選擇教師日常自評、自我反思和學生意見反饋來實現(xiàn)。學生的意見反饋和通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的網(wǎng)頁鏈接打分來完成，而教師則需要根據(jù)學生的意見反饋來恰當?shù)男拚陨泶嬖诘牟蛔愕葐栴}，以此來實現(xiàn)高中物理實驗教學水平和效率的提高。

結(jié)語

總而言之，高中物理實驗教學的創(chuàng)新，可通過實現(xiàn)實驗教學模式多樣性、加強學生實際動手操作、完善實驗教學評價體系等方面來實現(xiàn)。

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作者簡介：薛文廷，1971年10月18日，男，中共黨員，本科，中學物理高級教師，內(nèi)蒙古師范大學，內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學如意校區(qū)。