小學語文德育教育中滲透優秀傳統文化的思考

成鳳

摘要：教育現代化背景下，更多教師開始重視對學生的德育教育，以期促進其綜合能力的全面發展。小學語文作為一門綜合學科，教學質量的高低將對學生的未來發展與成長產生深遠影響。為此，教師應摒棄刻板施教理念，不僅需重視學生的顯性學力提升，更應在德育教學中滲透傳統文化，以擴充語文課堂教學容量，培養學生語文核心素養。故此，本文展開對在小學語文德育教育中滲透優秀傳統文化的探究。

關鍵詞：小學語文;德育;滲透;傳統文化

引言新時代為教學發展指明了新方向，對育人工作也提出了新要求。小學語文新課標中提到“應使學生認識到中華文化的博大精深，讓他們充分汲取民族智慧[1]”。語文作為一門母語學科，在培養學生關鍵技能的過程中，教師應有意識地滲透優秀傳統文化，一方面提高德育的有效性，促進“立德樹人”根本任務的落實;另一方面培養學生的對文化的理解與傳承能力，弘揚優秀的民族傳統文化，發揮語文學科的獨特育人價值。在此，筆者依據教學經驗，談談自身感想：

1、小學語文德育教育中滲透優秀傳統文化的意義

語文新課標強調“教師應為學生構建生動而富有活力的課堂[2]”。在實施創新教學，提升語文課堂有效性的過程中，教師可在德育教育中滲透傳統文化。畢竟，小學語文具備推進德育教育的天然優勢：首先，我國優秀的傳統文化中蘊含著做人做事和治國理政的道理，這些道德理念對古人成長、成才發揮了重要作用，而其在教育現代化發展過程中依然具有適用性。語文教學的重點內容之一就是帶領學生感受經典，在經典中提升素養、陶冶情操。其次，為了給小學生構建優質課堂，小學語文教材中精雕細琢的文章，大都是秉承著教育性、人文性精選出來的，且傳統文化的教學占比也在不斷提升。因此，充分利用小學語文教材，將其中所蘊含的道德思想滲透給學生，并聯系優秀的傳統文化，不僅有助于開闊學生的知識視野，更將賦予語文教學新的內涵。最后，在對語文核心素養的培養中，也明確指出應重視對學生文化傳承能力的培養。在促進學生拜讀經典的過程中，只有發掘文本價值、促進德育教育，才能將語文教學不斷向縱深推進。

2、語文德育教育中滲透優秀傳統文化的有效策略

2.1重視教學的引用，促進傳統文化滲透

部編版小學語文教材具有文質兼美，更具人文色彩的特點。為此，教師在育人的過程中，應深挖文本內涵，促進其與傳統文化向融合，在使學生掌握語文知識的同時，使其受到德育教育。例如：在部編六年級《只有一個地球》的教學中，教師便可運用微課進行生動教學，豐富學生的學習體驗。并且，為了使學生認識到環保的重要性，教師可引出傳統文化中較為經典的內容——《淮南子》的“不涸澤而漁，不焚林而獵”加以說明，促進學生以發展的眼光看問題，增強學生珍惜資源、保護環境的意識;《賀新郎》中“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”，讓學生展開詩詞賞析，使他們意識到人與自然互觀互賞是怎樣一番美景。

2.2引導多樣性閱讀，促進傳統文化滲透

小學語文教材編排合理、富有人文精神，也其考慮教學時長，很多都是節選內容。發揮語文德育作用，促進學生了解傳統文化，僅從教材入手是遠遠不夠的，還應引導學生去涉獵教材以外的內容，鼓勵學生開展課外閱讀。這樣以來，不僅可以提升學生的閱讀能力，還能使學生的道德素養得到提高。在小學語文德育教育中滲透優秀傳統文化，教師則需為學生推薦適合其閱讀的國學經典。

為培養學生終身閱讀的意識，使其親近傳統文化。教師在給學生推薦語文課外閱讀材料時要堅持教育性、趣味性及民主性相結合的原則，即在課外閱讀材料、閱讀主題的推薦上要選擇符合傳統文化價值觀的、積極向上的，挑選那些能對學生品格塑造起到積極作用的文章或書籍。例如：推薦學生閱讀《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等青少版讀物，其既能吸引學生閱讀興趣，又有助于使學生在光怪陸離、曲折離奇的故事中感受什么是濟人所困、忠孝仁義。而《儒林外史》、《論語》雖極具教育意義，但對小學生而言略顯晦澀難懂。在推薦方式上應堅持民主原則，給予學生充分的閱讀自由，即盡可能多提供相關閱讀材料供學生選擇。而為了引導學生養成良好的課外閱讀習慣，促進學生在深度閱讀中感受中華民族傳統美德，教師還可以引導學生展開小組合作式閱讀探討，或在課堂教學中進行適當引導與介紹的方式激勵學生廣泛閱讀。

2.3組織豐富的活動，促進傳統文化滲透

新時期小學語文教學既注重學生知識與技能的獲得，更需關注學生情感、態度與價值觀的形成。而在這一過程中，采取的方法需具有科學性與適宜性。傳統教育模式過于重視結果而忽略過程。在德育中滲透傳統美德，應使學生體驗學習過程，以便讓學生感受語文學習的快樂、促進其進行知識積累、塑造小學生美好的品格。那么如何通過教學活動達到立德樹人的教學效果呢？教師可以嘗試引導學生排演課本劇。例如：在學習完《將相和》一課時，教師就可以鼓勵學生以小組為單位，將完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等故事情節以自己的語言、感受和動作演繹出來，使學生自主編排人物臺詞、突出其人物性格，并設計，一定的肢體語言，讓學生在劇情表演中認識到應具有“勇于承認錯誤”的勇氣，拉近學生與文本間的距離，促進美德內化。此類教學活動能將“文”中之“道”直觀、清晰地表現出來，使學生在不斷揣摩中深化理解[3]。達到在語文德育教學中滲透傳統文化，促進學生綜合能力全面發展的目的。

3、結語

總之，構建語文高效課堂，在教學中促進德育教學、滲透傳統文化，以此拓展學生的知識視野、使其形成正確的三觀，助力學生的身心健康成長，并非一蹴而就的。這便需要教師具有創新教學的理念，充分發揮文以載道的作用，發掘教材內外之“道”，使其成為促進學生形成獨立人格、堅毅品格和正確是非觀的重要助益。從而在培養學生語文素養同時，使其具有良好的道德品質。以便使語文教學提質增效，為學生的未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]滑小偉.談德育教育在小學語文教學中的滲透[J].教育現代化，2019（5）：7.

[2]馬清林.德育教育在小學語文教學中滲透與融合[C].2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集，2019（9）：28.

[3]徐順子.淺談小學語文教學中德育的滲透策略[C].教育理論研究，2019（7）：1.