小學數學課堂高效性實施策略

趙艷娜

摘要：隨著新課改的不斷深入，人們對于小學數學課堂教學的高效性越來越重視，但小學數學新課程已經實施好多年，由于各種因素的影響以至于教學效果不是很好。為此，我認為科學構建數學新課堂，采取科學有效的教學策略來激發學生的學習激情，發揮學生在課堂中的主體地位、靈活教學手段、注重與學生的互動，培養學生良好的學習習慣和學習能力，尤其是創新思維能力的培養，對構建一個高效的數學課堂十分重要。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;科學;高效性

小學階段的數學學習是基礎階段，直接影響到學生今后數學學科的學習，可見小學數學之重要性。而在小學階段，高效課堂已經成了教師課堂教學的重要目標，但 就目前發展狀況來看，還是存在著許多消極因素阻礙小學數學教學的改革。許多小學數學教師依舊采用傳統的教學手段，在課堂中一味向學生灌輸理論知識，多是讓學生進行習題的練習，來鞏固學習成果，使學生只能被動的吸收知識，導致小學數學課堂十分枯燥乏味，嚴重阻礙了學生對數學學科的學習興趣，甚至讓學生對數學學習產生厭煩心理。針對存在的這些問題，還有待于我們認真改變教學策略，科學構建新課堂，設法引導學生自主探究數學知識，激發他們的學習興趣，讓學生在教師的指導下不僅獲得鮮活的數學知識，而且懂得有效的探究數學知識的方法，找到解決各種數學問題的思路，為提高數學教學的高效性獲取成功的喜悅。本文就具體的實施建議提出幾點看法：

一、激發學生學習興趣

對小學生來講，數學學習屬于一種意識行為。高效的課堂教學須激勵他們的學習動機，也就是使學生向往數學學習和用所學技能和知識解決實際問題的樂趣，新課程小學數學教學的有效性需要教師設法調動學生的學習興趣，讓他們能夠積極自主地投入課堂中學好數學知識。以下是幾點實施策略：

1、創建數學情景以提高學生的學習激情

由于小學生的興趣愛好比較依賴于環境影響，因此我們在數學教學過程中要根據教學內容科學實施情景教學。《數學課程標準》指出：“創設和諧的教學氛圍，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知動力，是提高課堂教學效率的重要手段。”教師對新授內容的巧妙導入，對培養學生的學習興趣，有著十分重要的意義。作為新課改下的數學教師，我們要根據教學內容創設學生感興趣的教學情景，讓他們能夠輕松、愉快地學好數學。

2、加強直觀，動手操作，誘發學習興趣

在教學中，教師新穎的導入，精巧的提問，幽默的語言可以激發學生的學習興趣，由于小學生新奇，好動的心理特點，要解決數學知識的抽象性和形象性，還必須充分利用直觀教學的各種手段，利用直觀，形象的教具模型引導學生去觀察、分析、綜合，從而激發學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學的知識。如在教學圖形旋轉時，主要是讓學生掌握圖形繞一點旋轉的特征，首先課前布置學生人人動手做一個長方形，然后讓學生動手繞頂點，旋轉長方形，旋轉四次，得到一個美麗的圖案，并動手畫出旋轉后得到的圖案。這樣讓學生初步感知圖形繞一點旋轉的特點，而后又通過教具觀察小組合作討論并動手旋轉。這樣學生通過自己動手操作，仔細觀察，思考討論，得出了圖形旋轉的特征，促進了學生由形象思維到抽象思維的主動發展。

這樣做給學生動手操作的機會 動手操作的過程是學生掌握知識更直接、更真切的體驗過程，經過自己動手操作，所學知識留給學生的影響會更深刻，課堂貼近生活 對于小學生來說，感性的認知大于理性的理解，給學生創設貼近生活的教學情境，有利于學生對生活中的數學問題的掌握。

二、靈活處理教學環節

新課程小學數學教學的有效性需要教師教學的科學性為支撐，我們在實踐教學過程中要學會科學處理各個教學環節而使課堂生效。

1、靈活授予學生學習方法

在傳統的小學數學教學中，主要由教師在課堂上對學生進行知識的教授，而大多數教師往往是將課本上的知識“重復”地傳授給學生，如果繼續采用這種教學方式，則不僅學生會陷于被動接受知識的局面，同時對學生的學習興趣也會造成極大的影響，學生缺乏自主學習能力，對教學效率勢必會造成一定的影響，因此應采取有效的教學模式，激發學生探索數學知識的自主性。相比于傳統學生死記硬背、機械訓練的形式來說，發揮學生課堂學習的主動性，更有利于學生學習，而且在激發學生學習興趣的同時，也能有效激發學生探索數學的主觀能動性。例如，在《長方體和正方體》的教學中，由于小學生的社會閱歷比較少，對長方體和正方體的概念不僅模糊，更缺乏對實體的認識。如果在這種情況下教師繼續采用傳統的教學方式，勢必會造成學生學習效率低下。為了打造高效課堂，教師可轉變教學方式，雖然學生對長方體和正方體并不熟悉，但是教師可以充分運用實體化教學，將身邊的一些正方體和長方體的案例呈現在學生面前，如文具盒、書桌等，這些都是長方體和正方體的實體，而且是與學生的生活有著密切的聯系。通過這些方面的引導可以確保學生對知識的理解，進而打造出高效數學課堂，全面提高學生的學習效率。

2、充分運用媒體課件來呈現抽象問題

正確使用信息技術易于突破重難點 多媒體可以高效、生動、形象地展現生活情境，使抽象的知識與現實生活相聯系，變抽象為具體，幫助學生理解課堂知識，突破課程學習的重、難點問題，提高教學效率。通過信息技術活躍課堂氛圍 應用信息技術開展教學，使授課知識動靜結合，激發了學生對新知識的濃厚興趣。利用信息技術，增加課堂教學容量 由于信息技術教學自身的特點，可以使知識傳授更具趣味性、新鮮感，既節約了知識講授時間，又提高了數學課堂教學效率。

三、增強師生情感交流

師生之間的有效互動，能夠充分提升學生在數學課堂中的參與程度，使學生能夠充分投身于數學課堂的學習之中。所以，在小學數學課堂的教學中，教師應充分注重與學生之間的互動，增強師生之間的情感交流，讓學生對教師產生信賴，進而更好地參與到小學數學課堂教學之中。并且，教師也可以通過互動的方式，增強對學生的了解，讓教師可以根據學生的自身特性，制定積極有效的教學手段，有針對性的實現學生數學學習水平的進步。另外，教師應摒棄陳舊的觀念，改變傳統教師高高在上的地位，以平等的姿態，多與學生進行交流與互動，做學生的良師益友，只有這樣才能贏得學生的喜愛與尊重，學生才能夠樂于投身于數學課堂的學習之中，從而實現小學數學課堂教學的高效性。

四、凸顯數學課堂效率

數學課堂練習是數學課堂的一個重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節。新課標提倡高效教學，高效教學的理念已滲透到教學的各方面，如何凸顯數學課堂的高效率？筆者認為，精選練習題是重點。當前數學課堂練習的現狀是：目標不明確，習題普遍繁多，題型沒有層次性，出現了一節課老師教累了，學生對知識沒掌握的情況比比皆是。因此，如何提高課堂練習的高效性，是我們數學老師思考的一個重要問題。要有針對性 課堂練習要緊扣教學內容，有針對性的練習。緊扣教學目標，目標明確，精選習題。要有時效性 在教學新知識結束后，立刻進行練習，既是對所學知識的鞏固，又對學生掌握情況作了檢查反饋。老師根據反饋的信息，及時查漏補缺，使教學更高效。

總之，“教無定法，貴在得法”，提高課堂教學的高效性，需要研究的方面很多，最重要的還是教師。作為一名數學教師，應該深入解讀教材，根據教學實際，激發學生的學習興趣，正確使用信息技術手段，適時地鼓勵，精選練習題，認真上好每一節課，讓學生在快樂中學習，享受學習的快樂。

參考文獻：

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