小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略初探

朱雨加

摘要：在小學英語的教學過程中，教師需要通過繪本來激發學生的學習興趣。同時，在自然拼讀的教學過程中，教師要摒棄傳統的教學方式，適當利用信息技術將繪本教學與自然拼讀相融合，從而輕松的找到拼讀的規律，實現有效教學。

關鍵詞：繪本;自然拼讀;英語教學

1 小學自然拼讀與繪本教學原則

（1）趣味性原則：拼讀訓練要針對小學生的認知和心理特點來設計教學課件，可以利用實物、圖片、音頻、視頻甚至肢體語言等多種手段，在豐富多彩的游戲或者說唱活動中發展學生的單詞認讀能力，使拼讀訓練有素、有序進行。（2）循序漸進原則：就是小學英語的閱讀訓練要系統、有序地進行，并貫穿整個小學學習階段。引導學生多拼讀、多實踐，逐步發展他們的拼讀意識和拼讀能力。（3）元音輔音搭配學習原則：把元音、輔音按照一定的循序搭配學習，既可以使學生在有限的元音與輔音組成的單詞乃至句子中練習拼讀，又能減輕集中學習元音和輔音的度與乏味。（4）在語境中教學拼讀的原則：英語教師要善于利用多種手段創設情境和語境，讓學生在上下文中理解單詞的意義，掌握并運用讀音與拼寫的對應規則，從而提高單詞認讀能力和篇章閱讀能力。

2 繪本教學與自然拼讀融合的重要性

任何一篇英語文章都是由單詞組成，想要讀懂文章，就必須具備良好的單詞解碼能力，最好的單詞解碼工具就是自然拼讀。自然拼讀法是根據單詞的組合，把單詞讀出來，并將拼讀與拼寫相結合。將繪本教學與自然拼讀融合可以使學生看到一個英語單詞，就能按照規律讀出來，或者提到某一個單詞，就能按照規律拼寫出來，也就是在英語的學習過程中可以達到見其形知其音或聽其音知其形的境界。脫離了文本的自然拼讀教學并不能很好地提高學生的閱讀能力和理解能力，因此，老師可以在繪本閱讀中融入自然拼讀，讓孩子根據自然拼讀規律讀出單詞，借助繪本在情景中理解詞義，進而更全面地理解文本，使學生在閱讀中找到快樂、獲得成就感。

3繪本教學與自然拼讀融合的教學

3.1繪本引路，在字母教學中感知語音

字母是英語的基礎，孩子從字母Aa開始，就進入了英語的發音系統。如果在字母教學中努力設計情景、滲透繪本聽讀，就能讓學生學字母的同時，幫助學生看到字母的“形”，快速讀出字母的“音”，同時提高英語語感。例如，在教授字母的Aa時，課本中知識點是Aa的大小寫，和對應單詞ant，apple，選取Reading A—Z里面的letter系列中字母Aa的繪本，讓學生接觸句型A is for apple.A is for ant.首先呈現了Aa所對應的單詞圖片apple和ant，讓學生跟錄音讀幾遍，然后，讓學生找出兩個單詞中都含有哪個相同的字母，當學生說出字母Aa后，教授字母Aa的name和sound。當學生多次仔細聽讀單詞apple和ant后，要求學生根據apple，ant的讀音，自己嘗試總結字母Aa的sound發音，建立音素的意識。最后在拓展環節，再呈現繪本中句型的圖片，讓學生跟讀句型A is for apple.A isfor ant.通過這樣的大量的語音輸入和繪本閱讀，讓學生在學習字母大小寫的同時，自己總結字母的發音，又感知英語閱讀中的各種常識，讓學生在繪本聽讀中，潛移默化接觸閱讀，培養英語語感。

3.2 在自然拼讀的教學過程中利用繪本創設情境

英語的學習和其他學科的學習不太一樣，它更突出整體性和系統性。對于大部分的中國小學生而言，他們在日常生活中很少接觸英語，以至于缺少了英語的使用情境，從而使學生難以將課堂上所學知識運用到實際生活中，形成了“啞巴式英語”的現象。因此，教師在自然拼讀的教學過程中要將情境與語境充分結合，利用繪本為學生創設有趣的情境，讓自然拼讀充滿樂趣，從而使單一的、孤立的以及零散的字母像充滿生命力一般融合到一起，不僅能營造快樂而富有生機的學習氛圍，還能夠培養學生的英語語境。

3.3 繪本幫忙，在詞匯教學中掌握發音

在詞匯教學中，教師充分利用教材，把phonics教學滲透在詞匯教學中，循序漸進地掌握單詞發音和拼讀規律。這時，教師可以利用充滿趣味的phonics繪本補充教學，在繪本的語境中認識語音發音規律，進行拼讀實踐，有利于學生掌握發音技巧，豐富英語視野，增強學習樂趣。（1）利用繪本，認識發音規律：Phonics繪本不僅有詩意唯美的畫面，還配有符合phonics發音規律文字組成的主題故事。例如在教授PEP三年級下冊P6 Unit1 A Let’s spell中，教學內容是學習元音字母Aa的短音，結合了教學內容，我選用繪本《Fatcat》。在warm up環節后，我讓學生第一次聽《Fat Cat》的故事，讓他們初步感知故事的內容和Aa的發音規律;第二次再聽的時候，才呈現繪本的生動的圖畫，通過這樣導入詞匯，讓學生在一個故事環境中習得詞匯bat，fat，cat，rat的意思;然后呈現出這四個單詞，再讓學生跟讀，觀察對比這四個單詞詞形和發音，然后自己來總結Aa的發音規律。英語單詞是拼音文字，學生見詞能讀但未必知道單詞的具體含義。通過繪本導入，讓學生在語篇中感受和體驗單詞語用功能，換句話說，就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出，讓學生能根據語境習得詞匯的意義。（2）利用繪本，進行拼讀練習：當學生熟練字母的和字母發音組合在詞匯中的發音后，還需要大量的詞匯去拼讀，直到他們的熟練掌握phonics發音規律和拼讀技巧。而phonics繪本就是一個很寶貴的資源庫，因為它有大量符合發音規律的常見真詞，老師可以結合教學內容，在繪本中挑選合適的詞匯給學生進行拼讀練習，孩子在快樂的閱讀中培養見詞能讀的能力。

3.4建立網上學習平臺，在線開發校本微課程

利用信息技術，將《丹妮和恐龍》《黃色枕頭》《汪汪喬治》《奶奶生氣了》等英語繪本制作成電子繪本，并將這些電子繪本存儲至學習平臺，供學生和老師隨時查看。除此之外，還將以繪本為主開展的教學活動錄制成微視頻，上傳至學習平臺，形成微課庫，為學生提供豐富的資源，幫助學生提高英語的學習能力。學習平臺的具體優點如下：（1）不受時空限制地學習：平臺上各類微課，學生可以靈活有效、隨時隨地利用，只要方便，可以隨時展開對英語課程的學習。（2）有計劃地學習：不再是老師講學生聽的學習模式，而是學生根據自身的學習情況主動上學習平臺查找學習資源，可以觀看微課視頻，也可以找相關課件。（3）有目的的學習：學有余力的同學，可以根據自己的興趣來選擇要學習內容，帶著興趣和目的學習，使學習效率提高。在選擇繪本時，應選取內容簡單易懂、生動有趣的繪本。選擇了《走開，綠色的大怪獸》和《七只瞎老鼠》作為拓展課程，并制作成多媒體課件保存至學習平臺作為共享資料以及學習資料。在這次課的教學過程中，將精彩部分錄制下來作為微課材料，并上傳至學習平臺，進行資源共享。

4結語

在小學英語教學過程中引入繪本教學，不僅拓寬了學生學習的途徑，還可以培養學生的邏輯思維能力以及豐富的想象力。因此，在英語教學中教師要善于利用繪本進行教學，將繪本教學與自然拼讀相融合，使學生掌握自然拼讀規則，落實英語單詞拼讀方面的應用，培養學生廣泛閱讀的興趣。在當今互聯網時代，學習突破了學校的邊界、課堂的邊界、求知的邊界，學習者對學習時間、場所、方式、節奏等有了更大的選擇空間。

參考文獻：

[1]張建軍.小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略初探[J].新課程（小學），2017（09）：136+138.

[2]古越，孫慶.小學英語繪本閱讀中的多模態教學[J].南京曉莊學院學報，2017，33（04）：46-50.