語文教學有效性的初步探索

卓鵬鴿

摘要：課堂教學無效現象大量存在，雖然我國目前的課改實驗已經進行了一段時間，但一些課堂教學效率比較低下的問題始終沒有解決。本文從四個方面對語文教學如何進行有效性教學這一問題進行了初步的闡述：1、敢于對教學內容大膽取舍，刪繁就簡，2、精選合作內容，注重體現合作意識，3、用多媒體進行語文教學的導入，4、激發學生的參與意識，提高學生的課堂參與性。

關鍵詞：有效;內容;合作;參與

課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現生命價值的課堂文化。可是長期以來，在傳統教育影響下，人們把課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，把課堂教學活動的性質定為特殊的認識活動，而忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在，雖然我國目前的課改實驗已經進行了一段時間，但一些課堂教學效率比較低下的問題始終沒有解決。如何增強初中語文教學的有效性呢？我覺得需要從以下幾個方面來進行：

一、敢于對教學內容大膽取舍，刪繁就簡

教學內容并非多多益善，有時適當減少內容，反而使教學更加厚重。

在母語環境中，語文教學也許可以放棄一半以上的內容。但放棄并不是教師的不作為，而是為了更好地發揮教師的作用。一般說來，在教學中教師所放棄的，是學生已基本了解的或目前根本無法掌握的;教師所致力的，是學生最需要的并對學生當下發展能夠起決定作用的內容。教師做出必要的放棄后，就可以騰出時間與精力對最重要的內容進行品味探討、沉潛涵泳。

刪繁就簡使教學重點突出，精雕細刻則使這些被突出的重點成為真正的重點。教師需要設計多維度活動對這些關鍵內容或重力敲擊，或精雕細刻，使學生能夠全面深入地得其真味。臻于此，我們的課堂才會豐富如復瓣之花朵，厚實如多聲部重唱;我們的課堂才會立體豐滿，教學內容才能有效滲透學生心靈深處。

二、精選合作內容，注重體現合作意識

精選合作內容是開展小組學習的實施前提，內容要有一定的探究價值。這樣的內容應該具有一定難度，選擇的內容要考慮學生之間可能會有不同的認識，有不同的發現等等，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，或是答案多樣，學生感興趣，愛參與的內容。這樣，才能把學生的差異變成一種教學資源，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發的功效。為了體現合作意識，原則上讓學生整個小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發現的特有典型的問題或不同意見的學生交流。如《木蘭詩》，我就有意識地讓學生根據古文自編、自導、自演成一個小品。交流時，教師可以讓學生分小組分段落上臺演一演，這樣一篇長篇幅的古文就在學生的合作表演中理解古文意思，分析木蘭人物性格，教師只需講解文中的修辭手法就完成了本課的教學目標，既提高了小組合作意識，又提高了學生參與的積極性，起到了合作學習的良好效果。對于課堂的有效教學，有時最簡單的訓練往往是最有效的。

三、準確理解定位教材的本義，精化教輔資料

教師要使用好教材，研細教材，教材只不過是教與學之間的一種“媒介”而已。新課程改革理念提出，教師對教材的地位應該有新的認識。當今時代初中階段課程科目設置可謂繁多，教輔資料塞滿了師生的課桌。在應試教育環境下，又有多少師生還敢去大膽地、靈活地“處理”教材，“解構”教材？有些教師整天忙以搞“題海”戰術，絞盡腦汁地剝奪學生的天資、賦分。從每況愈下的大中小學生的身體健康狀況便可略知當前教育教學給師生的壓力了。顯然，作為語文教師，我們為追求高效課堂而不能增加學生的任何身心負擔了，而應該在鉆研教材、吃透教材、處理教材的藝術上，如：長文短教、精選教輔、加強課外閱讀指導、學法上的細致指導、導學案的精心設計等都未嘗不是行之有效的方法措施，在精心準備課前的前提下，在優化教輔資料方面等方面下功夫。

四、用多媒體進行語文教學的導入

在語文課堂上對現代教學媒體的合理應用，需采用多媒體組合，優化教學的形成。我們可以合理地選擇、安排和組織運用多種教學媒體，突破時空的限制，加大信息量，變單純的語言講授為生動的多媒體演示。我認為，這是實現語文教學導入最吸引學生注意力的重要措施。

學生從課前狀態進入上課狀態需要一個短暫但必不可少的過渡，絕不可忽略。語文課堂導入部分一定要緊扣所 學習的內容。如何更好更快的讓學生進入語文學習的狀態，還需要任課教師加以研究。運用多媒體導入，能培養和激發學生的興趣，牢牢地吸引住學生，激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒，使他們在一上課就把注意力集中到課堂學習上來。例如，我在上《長江三峽》這一課時，我用多媒體紀錄片的方式進行導入，在上新課前我先播放在三峽航行時所拍攝到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的多媒體影片，讓學生感悟那種雄偉、美妙的意境，從而激發學生的學習興趣，達到了良好導入的效果。從而使學生在了解三峽的壯麗景色之后，自然地激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

教師通過多媒體輔助教學手段，創設出能夠激發學生的想象力或引發學生相應情感體驗的情境，使學生在影視欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學習，對于提高學生學習興趣具有重要的作用。

五、激發學生的參與意識，提高學生的課堂參與性

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。”提高課堂教學有效性，激發學生學習的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施，競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在基礎積累方面比一比，誰記得快，記得牢，誰的積累最多多;在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

參考文獻：

[1]《語文課堂教學技能與訓練》，李炳南主編，湖南大學出版社，2001年版.

[2]《當代云南教育論文大系》2002年版 ?馬有良 主編 民族出版社，2002，5.

[3]《語文教育藝術研究》，于漪主編，全國中語會教師中心編，山東教育出版社，1999年.