試析網絡環境下小學美術教育中的德育

周大偉

摘要：現階段我國網絡技術發達，在這樣的環境下小學美術教育也發生了變化。教師可以合理的使用網絡技術來幫助小學生學習美術，并且可以提高教學質量和效率，還可以將美術中的德育加入到里面。另外通過網絡技術將德育進行滲透可以幫助學生提升道德品質，教師需要找到適合學生學習美術的教學方式將美術中德育教育也帶入進去。

關鍵詞：網絡環境;小學美術教育;德育

對于小學這個年齡段的學生來說，他們的可塑性非常強，需要教師根據學生日常學習情況進行分析，用適合學生的教育方法來將他們的素質和學習能力提升上去。在小學美術的角度來看，如果可以充分在網絡環境影響下找到適合學生學習的創新辦法，結合學生的個性差異，在教學中滲透德育是一個良好的教學方法。所以教師應該在小學美術教學中加入網絡技術滲透德育，讓學生形成良好的品德，可以全面發展。

一、網絡環境對小學美術教育的影響

在傳統教學模式下的小學美術教育，教師就是根據美術教材和材料進行教學，如繪畫作品、圖片和動手制作的材料[1]。但是對于小學生來說他們的各項能力都不是很強，可能對于小學美術教師的講解不太理解，更不會理解圖片和繪畫中的含義。如果讓網絡技術加入到小學美術中來，利用簡單并且很容易懂的美術資源對學生進行教學和德育教育，讓他們更了解美術，能夠將學生的自身知識水平和美術素養都提升。

二、網絡環境下小學美術教育中滲透德育的方法

（一）利用網絡資源找到教材內在，提升德育針對性

小學美術是學生在小學中需要學習的一門學科，它主要是幫助學生通過繪畫、想象創作和畫面描述來提升學生的想象能力、欣賞能力和藝術情操[2]。小學美術的特點就是讓學生通過基本訓練，從認識美術出發，將學生的基本素質和學習能力培養出來，現在的美術教學如果不將美術的內在找出來，很難將教學美術的目標實現。所以教師需要結合網絡和多媒體找到關于美術的教學內在對學生展開教學，提升德育的針對性。

例如在進行《節日的餐桌》教學的時候，教師需要讓學生將節日餐桌上的食物畫出來，這個時候就需要學生的想象力和日常生活相結合。因為現在生活的忙碌，學生家長可能對于國家節日不是很重視了，學生對節日該吃什么不太了解。這個時候教師就可以在多媒體上找到節日的視頻，像是中秋節，視頻中會有月亮和全家人圍在餐桌前吃著月餅和很多美食。這個時候學生就知道中秋節需要吃月餅，之后教師要和學生一起進行創作，教師可以在黑板上畫，學生在圖畫本中畫自己想象的節日餐桌上的食物。類似這樣的視頻都可以激發學生繪畫的想象力并且在這其中還可以讓學生感受到過節的氣氛和提升自身愛國情懷，從而將德育教育滲透進去。

（二）利用網絡和美術素材相結合，提升德育滲透

隨著社會發展和科技進步，學生腦海中的很多故事都從故事書轉為了網絡上的動畫片，其實用網絡動畫片和美術中的素材相結合也可以進行德育滲透，并且還能夠在這其中讓學生學會用身邊的美術素材為自己的生活添加色彩，讓學生自己動手提升想象和創造力也將道德品質提升上去。

例如在《美式快餐店》的美術教學中，教師可以讓學生提前準備好橡皮泥，然后在上課的時候給學生看網絡上找到用橡皮泥做的美食的圖片或者視頻，之后教師可以將自己提前用橡皮泥做好的快餐食品展示給學生。對于這個年齡段的學生來說這些都會吸引他們的注意力和興趣。之后教師就可以讓學生自己動手用橡皮泥捏出自己心中的快餐食物。在這個過程中學生知道自己動手才可以獲得更多自己喜歡的東西，并且利用身邊的美術材料就可以增加玩具。在這個過程中學生可以通過自己的勞動來收獲玩具，提升學生勤于動手的道德品質。

（三）利用網絡提升美術素養和思想道德

教師可以借助網絡在網上開展“小小美術家”的繪畫大賽，給學生一個良好的繪畫美術的環境，讓他們在這個環境中提升思想道德和美術素養[3]。教師可以讓學生畫完關于國家的美術作品投入到公眾號當中，讓大眾為學生的作品點評和投票，投票多的同學教師可以給予相應的獎勵。像是我國的剪紙或者是學生畫的關于國家的繪畫都可以拍成照片發布到網絡上。在繪畫和剪紙的過程中學生會在網絡上多找一些關于繪畫和剪紙的材料，讓學生通過這些歷史材料被深深的吸引，讓學生在中國美術作品中看出我國深厚的文化和無限的創造力。在這樣的情境中學生被傳統文化所熏陶，教師在給學生評語的過程中對每個學生的作品都要給予正確的評價，讓學生多一些信心。這種模式會讓學生從小就養成對中華傳統文化的喜愛并且會為自己所創造出來關于中華文化的作品感到自豪。除此之外，這種教學方式還可以提升學生的美術素養，讓學生繼承和發揚中華美術文化，使學生更加熱愛祖國和中華文化。

（四）教師注重自己的言行給學生做榜樣

小學美術教師想要在日常教學中滲透美術教育，需要平時多注意自己的言行。小學這個階段就是學生在最初成長的階段，他們的行為習慣很容易受身邊人的影響。所以美術教師在日常教學中不僅要將學生的美術素養和技巧提升還需要給學生做個好榜樣。第一點教師需要用自身良好的美術習慣潛移默化的傳遞給學生，讓學生以教師為榜樣;第二點是教師要在豐富多彩的網絡環境中將其中有德育教育的美術素材多耐心的講解，這樣會增強學生和教師之間的交流。教師的言行可以讓學生舉止文明并且耐心的講解也說明了尊重學生，學生在日常生活中也會尊重他人。

例如教師在對學生的繪畫進行點評的時候，可以多對學生進行鼓勵并且在學生繪畫中多幫助學生提升繪畫技巧，在這個過程中學生不光可以和教師多交流還可以提升自身的美術能力，在教師的幫助下增加信心并且還逐漸形成了幫助他人的道德品質。

結束語

總而言之，網絡環境中小學美術教學的德育可以讓教師通過多種多樣的教學方法培養學生美術素養和學習習慣并且可以通過不同的教學模式來提升學生的道德品質，將美術中所體現的德育教育帶給學生。

參考文獻：

[1]李素敏. 淺析網絡環境下小學美術教育中的德育滲透[J]. 新校園（閱讀）， 2018（6）：117-118.

[2]張莉. 淺析小學美術教學中德育的有效滲透[J]. 美術教育研究， 2019（21）：137-137.

[3]朱勇剛. 淺析德育在小學美術學科中的滲透[J]. 祖國：教育版2018（10）：56-56.