“演”傳身教，妙“語”連珠

唐燚

摘要：在學前教育階段，培養與發展幼兒的語言能力是教育教學的關鍵指標，如何培養提高幼兒的語言能力也成為了關鍵性話題。因此，幼兒園在一日活動中也十分注重幼兒語言能力的發展。小班幼兒的年齡較小，寓教于樂的方式比較合適，將小班幼兒的語言教學融入到角色游戲中，為孩子營造良好的語言表達環境，提高幼兒的語言表達興趣，從而很好的達到提高幼兒語言能力的目的。

關鍵詞：學前教育;語言能力;角色游戲

一、引題——角色游戲問題分析

語言領域作為五大領域之一，語言能力培養的好壞是孩子健康成長的標志之一，在幼兒園中教師應該了解孩子的基本特性，洞悉孩子語言能力的欠缺指出，提出有效的解決策略，讓孩子敢于表達、樂于表達、善于表達。在學前教育階段，培養與發展在那幼兒的語言能力是教育教學的關鍵指標，如何培養提高幼兒的語言能力也成為了關鍵性話題。幼兒在角色游戲中暴露出很多語言方面存在的問題，可以借此來培養幼兒的語言表達能力。

角色游戲是幼兒比較喜歡的區域活動，角色游戲的順利有效開展對于幼兒的全面發展是十分有利的。為了角色游戲能夠起到更好的教學作用，對當前存在的問題進行分析和解決是十分必要的，問題分析如下：

小班幼兒在進行角色游戲時，對表演的內容并不是十分的了解，在表演過程中只是進行機械的表演，沒有感情的投入，只是當成在完成任務，并沒有享受表演的過程;小班幼兒在進行角色游戲過程中容易出現“卡滯”的現象，幼兒對于內容表達不清，導致角色游戲不能夠順利地進行;在角色游戲過程中，小班幼兒對于表演的流程不明確，而教師在角色游戲的整個過程中對于幼兒的引導不夠充分，采用的教學方法存在局限性等問題。以上所提的這三個問題都是小班幼兒角色游戲中存在的典型問題，這是目前阻礙小班幼兒角色游戲順利開展，正因為有這些問題的存在，在一日活動的角色游戲中，孩子語言能力的培養收到阻礙。

二、探究——創造教育融入角色游戲初探

在區域游戲開展中，不循規蹈矩，創設游戲情景、情節，提高孩子參與其中興趣，通過有效的角色游戲開展，促進孩子語言能力的發展。

例如我們在進行“三顆星星”閱讀活動時，在故事結束，選出三個幼兒分別帶上紅色、綠色和黃色的星星頭飾，讓他們扮演紅綠燈，其他幼兒扮演過路人，借此還能夠教授幼兒一些交通常識。帶著紅色星星頭飾的幼兒站起來說：“我是紅燈亮了，大家停下來，不能過馬路了。”帶著綠色星星頭飾的幼兒站起來說：“我是綠燈亮了，大家可以過馬路了”。帶著黃色星星頭飾的幼兒站起來說：“我是黃燈亮了，大家等一等，注意安全。”在角色游戲中，通過語言情境的簡單設計，為幼兒提供更多表達的機會，從而提高幼兒的語言表達能力。

可以在幼兒角色游戲中融入幼兒語言培養，在一定的情境中，更利于幼兒的自我表達，他們在故事情景中不斷地敞開自我，激發幼兒的表達欲望，從而提高幼兒的語言表達能力。

三、升華——深入角色活動，有效促進游戲進行

在培養小班幼兒的語言表達能力時，通過有效的分析解讀幼兒語言教學所存在的問題，提出了源于興趣、歸于實踐的語言教學策略，將幼兒的語言教學內容與角色游戲進行緊密結合，讓幼兒在輕松愉悅的游戲環境下進行語言表達，從而更好的培養與鍛煉語言表達能力。

（一）選擇故事，使幼兒積極參與

小班幼兒進行角色游戲時，內容的選擇十分必要，內容太深奧，小班幼兒無法理解，內容太枯燥，無法激發幼兒的興趣，因此，在選擇角色游戲內容時要考慮幼兒的實際情況和需求，選擇合適本班幼兒的角色游戲內容，促進表演幼兒的順利有效進行，從而達到在角色游戲過程中提升幼兒語言表達能力的目的。

例如在進行幼兒角色游戲時，其中選取的一個內容為“我的快樂的一天”繪本故事的選段。其中小豬和狐貍在一天之中發生的事情很具有戲劇性，小豬利用自己的智慧戰勝了邪惡的狐貍，這樣一種情境下孩子們都被小豬的聰明智慧所吸引，這樣的情境同時為孩子們營造了一個輕松愉悅的語言表達環境，讓他們都能夠很愿意去表達自己，從而將語言交往能力更好的發揮出來。

（二）搭配音樂，使幼兒融入情境

在小班幼兒角色游戲過程中，環境的創設對于興趣的激發也具有重要的作用。在表演進行過程中，搭配合適的音樂，對角色游戲的順利進行是很有幫助的。當幼兒進行角色游戲時，在合適的時機插入合適的音樂，可以從側面引導幼兒，使他們更清楚地了解角色游戲的進行程度，音樂在幼兒角色游戲中起到一個穿針引線的作用，豐富幼兒的角色游戲，提升幼兒的表達欲望。

例如我們開展角色游戲“小兔子乖乖”，在過程中大灰狼登場時我們給了一個特殊的氛圍，可以讓幼兒更快的進入故事情境，插入了《大灰狼》音樂，幼兒一聽到音樂便知道大灰狼要來了，這時還可以提醒幼兒接下來的角色游戲內容，便于幼兒做好準備，“迎接”大灰狼的到來，保障角色游戲的順利進行。在兔媽媽回來的時候也插入了溫馨的音樂，“兔寶寶”一聽到因為都知道“媽媽”要回來了，快速進入故事情景，角色游戲進展的格外的成功。

由此可知，在幼兒進行角色游戲時，在合適的情節插入恰當的音樂，可以使幼兒更快速的進入故事情景，促進角色游戲的順利進行，幼兒在音樂的提醒下，可以提前準備好下一情節的表演，可以更加從容地表達角色，表演過程中很少出現“卡滯”的情況。通過語言表達情景的創設，讓孩子的語言表達更加的流暢，促進了角色游戲中語言能力的提高。

（三）有效介入，使幼兒游戲升華

為了提高幼兒角色游戲的積極性，可以讓幼兒參與到游戲活動的設計中，例如角色游戲過程中所需要的道具便可以讓幼兒參與或親自進行設計，從而提高孩子們參與角色游戲匯總的興趣，增強動手能力，解決問題的能力，促進角色游戲活動順利開展。

例如在進行角色游戲“我是一個小記者”的主題活動中，在游戲活動開始之前，我們選擇鑫鑫來做角色游戲活動的主人公，采訪活動需要一個話筒，我便對鑫鑫說，乖鑫寶，咱們現在需要一個話筒方便你采訪其他伙伴，你自己設計一個吧，鑫鑫根據自己所見的話筒用一個短木棍再加上一個小紙團便形成了一個簡單的話筒，他自己用起來很是開心，因為這是他智慧的結晶，在角色游戲進行時，他興致勃勃的。鑫鑫是游戲中的唯一一個小記者，任務是很艱巨的，除了他之外其他幼兒都是配合他回答名字的。鑫鑫剛開始拿起話筒采訪小朋友時十分的緊張，說話斷斷續續的，其他的小朋友聽的都有些著急了呢，這是我對鑫鑫小朋友進行適當的引導：“鑫鑫，你可以問下你的好伙伴，他們都最喜歡的玩具是什么，平時他們都喜歡玩什么游戲呢？”。通過教師的簡單引導，鑫鑫有了方向，向小伙伴拋出了一系列的問題，其他的小朋友開始積極的回答，氛圍一下子活躍了起來，保障了角色游戲的順利進行。

結語：小班幼兒在角色游戲中想說、敢說、會說，有效的培養孩子語言能力的提高，在教學中有效的促進了幼兒語言能力的發展。本文針對如何更好的開展小班幼兒角色游戲提出三點指導策略，首先是選取合適的角色游戲內容，提高幼兒的興致;其次為在合適的時機插入恰當的創造性音樂，讓角色游戲更加的深入化;最后教師運用合適的教學方法，使角色游戲得到創造性升華，從而在角色游戲中促進了孩子語言能力的提高。

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