法律英語復合型人才培養(yǎng)模式探析

摘要：新時代“一帶一路”倡議及“構建人類命運共同體”的提出與推進，對復合型法律人才的需求也日益迫切。培養(yǎng)既精通英語又懂法律的復合型人才就成了當務之急。及時總結在培養(yǎng)復合型法律人才模式中的有益經(jīng)驗對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高大有裨益。本文主要總結了復合型法律人才模式中的八種具體做法及其實施效果，對今后的人才培養(yǎng)有一定的借鑒作用。

關鍵詞：復合型人才;培養(yǎng);措施;效果

隨著我國改革開放的進一步擴大，“一帶一路”倡議及“構建人類命運共同體”提出和有效推進，國與國之間的文化交流與商務合作日益增多，涉外法務活動接踵而至，法律外交的呼聲日益高漲，“法律外交須上升為國家戰(zhàn)略，成為中國崛起的重要軟實力和巧實力”。培養(yǎng)既懂英語又懂法律的復合型人才的需求與日俱增，法學院校培養(yǎng)涉外法律人才的任務尤為緊迫。法律外交的成功很大程度上取決于涉外法律人才的質(zhì)量，如何培養(yǎng)既懂英語又懂法律的復合型人才是高等外語、法學教育必須回應的問題。從上個世紀末，我校依托法學院校辦學優(yōu)勢，探索人才培養(yǎng)的新途徑，增設法律英語特色專業(yè)，在法律英語復合型人才培養(yǎng)模式方面，進行了積極探索，取得了一定的實踐效果。本文擬對我們在復合型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗加以總結，以期達到拋磚引玉的效果，具體做法如下：

一、定位復合型人才培養(yǎng)的目標

復合型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)，必須堅持科學的人才觀、質(zhì)量觀，緊密圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要和專業(yè)建設的特點，加強專業(yè)結構調(diào)整力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構。在具體的教學實踐中，緊扣《大綱》提出的扎實的語言基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)這五種能力和專業(yè)技能課、專業(yè)知識課和相關專業(yè)知識課這三大板塊來進行設計教學活動，通過科學合理的課程設置實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

法律英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)適應國家及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，基礎扎實，知識面寬，具有較強創(chuàng)新精神、實踐操作能力和社會適應能力的高素質(zhì)應用型、國際型本科人才;能在政府機關、外事、公檢法部門，海關邊檢、民航、旅游、外企、涉外律師事務所、高等院校及科研院所等部門從事翻譯、研究、教學、管理、執(zhí)法等工作的復合型人才。體現(xiàn)堅持英語專業(yè)教學本位，結合法律英語特色的法律英語復合型人才培養(yǎng)模式

二、建構特色人才培養(yǎng)方案

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

法律英語復合型人才中的復合，主要包括三層含義：一是知識復合，即學生不但要有扎實的英語語言基礎，同時還要了解相關學科的知識，將二者融會貫通。二是能力復合，即獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。三是智力因素和非智力因素復合，即要求學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。

三、優(yōu)化法律英語專業(yè)課程設置

構建合理的、有特色的，能體現(xiàn)法律英語復合型人才培養(yǎng)模式的課程體系，首先要思考的是如何將英語語言技能+英語專業(yè)知識+法律知識在課程學分、學時方面進行合理配置，使其有機結合。按照《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的要求，借鑒同類院校的經(jīng)驗，結合本校的辦學特色和優(yōu)勢，制定出特色鮮明的課程體系。首先，培養(yǎng)方案中的必修課分為通識必修課和專業(yè)必修課。通識必修課分為全校通識必修課和學科通修課。專業(yè)必修課分為學科平臺課，如語音、口語、閱讀、寫作等和專業(yè)必修課，如法律英語、高級英語、翻譯理論與實踐、口譯等。選修課也分為通識選修課和專業(yè)選修課。將專業(yè)知識和非專業(yè)知識系統(tǒng)化、模塊化。具體來講，英語專業(yè)技能課程有語音、口語、閱讀、基礎聽力、基礎英語、高級英語、英語寫作、口譯、翻譯理論與實踐、報刊選讀、視聽、高級聽力、法律翻譯、法律英語等14門課程，占專業(yè)課程設置總比的61%;法律知識課程，即相關專業(yè)知識課程有法學原理、民法概論、刑法學概論、民事訴訟法學、英美法概論、國際公法學、國際私法學、行政法與行政訴訟法學、英美司法文書等9門課程，英語專業(yè)知識課程有英語國家概況、英美文學史及作品選讀、語言學概論、經(jīng)貿(mào)英語、語言與文化、歐洲文化入門、英語文體學、跨文化交際、英語教學法、英語應用語法學、英語學術論文寫作、法律語言學、英語談判技巧、法律翻譯工作坊、專題研討等15門課程。法律知識課程和英語專業(yè)知識課程累計占專業(yè)課程設置總比的39%。這樣的課程設置與《大綱》要求的“英語專業(yè)技能課應超過4年總學時的50%，以確保培養(yǎng)具有學生扎實的英語語言基本功和英語的綜合運用能力的實現(xiàn)。

四、深化法律英語專業(yè)課程內(nèi)容

在復合型人才培養(yǎng)課程體系下，所設課程的教學內(nèi)容關系到每門課程的教學質(zhì)量，因此必須深化教學內(nèi)容，主要措施有：1）制定和完善各課程的教學大綱，對課程的教學目的、教學內(nèi)容、重點難點、教法提示、參考書目、作業(yè)布置、課程實習安排等等作出科學的設計，力求科學合理、具有可操作性;2）各門課程的教學內(nèi)容要注重理論聯(lián)系實際，在加強基本理論、基本知識教學的同時，重視英語專業(yè)基本技能訓練只有這樣，才能使課程教學實現(xiàn)知識傳授、能力素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一，符合復合型人才培養(yǎng)模式的根本要求;3）注重教材配套建設，加強自編的教材的建設，建立教材樣書庫和教材質(zhì)量管理系統(tǒng)，加強教材質(zhì)量的監(jiān)控。

五、創(chuàng)新特色教學方法

教學方法是實現(xiàn)教學目標，確保教學內(nèi)容內(nèi)化，師生在特定空間內(nèi)實施的一種教學方式。

適應厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、復合型的人才培養(yǎng)要求，教學方法必須從傳統(tǒng)的單一課堂講授逐漸轉為學生主體參與、自主學習為基本特征的現(xiàn)代教育方式。

針對復合型學生對專業(yè)不同課程授課的具體要求，逐步形成了頗具特色的教學方法。主要有：

1.課堂圖書館英語教學

“課堂圖書館英語泛讀教學”將特色圖書館引進課堂，改傳統(tǒng)的泛讀課教學模式，遵循“由量變到質(zhì)變”的科學理念，對迅速提高學生閱讀水平提供了一種先進而科學的閱讀課教與學的模式。該模式注重學生的個體發(fā)展和興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的自主學習。

2.案例教學法

案例教學是指導學生以具體的案例為范本，采用整體閱讀法，案例教學的重點是培養(yǎng)和訓練學生的學習能力，改變單純的語言知識傳授，目的在于引導學生綜合運用各種語言的知識，積極參加相關的課堂語言實踐教學活動，使學生在實際語言環(huán)境中積極思考、自覺參與、了解相關的法律事物，獲取更多的知識，并激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)信心，逐步發(fā)展學生實際運用語言的綜合技能。

3.雙語教學法

雙語教學一般特指用英語為主要教學語言并輔以中文講解而進行教學的教學模式。雙語教學可分為單語授課和混語授課兩種形式。單語授課即要求教師自始至終應用英語授課，此種模式稱為浸入式教學模式。還可采用過渡式教學模式，課堂教學用英語，適當使用中文解釋，此種模式要求大比例的英文授課仍可采用滲透式教學模式，課堂交流以母語為主，逐漸滲入英語;混合型雙語教學模式采用外文教材，教師用外文與漢語交錯進行講授。

此外，我們同時增加師生課外互動，加深師生間的交流。

1）實行本科生導師制

按照本科生導師制試行辦法，選拔一線專業(yè)教師為專業(yè)學生配備了導師。學生與老師的接觸不僅限于課堂上，導師與其學生定期不定期的見面、交流，加強了師生間的聯(lián)系，除了學習外，話題涉及到生活、理想、職業(yè)規(guī)劃等各個方面，導師可以了解到個別學生的心理問題，促進學生身心的健康發(fā)展。

2）倡導本科生晨讀制

開展英語本科生晨讀活動，要求專業(yè)學生周內(nèi)早餐后，以班為單位，在固定場所集中進行英語讀書活動，既鼓舞了學生志氣、促學校良好學風建設、又養(yǎng)成學生的良好習慣。

3）創(chuàng)建外教學生會晤制

配備外教工作室，為外教與學生課外交流提供方便。這樣做既加深了外籍教師與學生之間的溝通與理解，又加深了學生對西方文化的了解。

六、加強實踐環(huán)節(jié)的指導

實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。樹立“以英語為環(huán)境，以法律為背景”的實踐標準，構建“課堂實踐實訓、社會實踐和專業(yè)實習”三位一體、四年不間斷的實踐教學體系。實施專業(yè)見習與畢業(yè)實習“兩段式”改革，形成國防教育、學年論文、畢業(yè)論文、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、社會實踐為主要實踐教學環(huán)節(jié)。

七、加強特色教學團隊建設

師資隊伍建設是實施復合型人才培養(yǎng)的關鍵。組建法律英語教學團隊，發(fā)揮團隊成員的融合和協(xié)作，實現(xiàn)課程教學在人才培養(yǎng)中的作用，深化教學改革與教育創(chuàng)新，建立競爭激勵機制并完善管理機制，增強教學與科研水平，在全面加強和提高團隊成員尤其是青年教師的創(chuàng)新意識、教學水平的同時保障了本科教學質(zhì)量的全面提高。

八、加強教學基礎設施建設

教學基礎設施建設是保證教學活動順利實施的必然要求。加強語音實驗室建設，圖書資料室及英語課堂圖書館建設，更新教學設備手段，加強教學管理制度建設，專業(yè)與學科建設，網(wǎng)站建設，外語電臺建設，大學生自主學習平臺等建設，為高質(zhì)量培養(yǎng)復合型專業(yè)人才提供切實可靠的保障和支持。

九、法律英語復合型人才培養(yǎng)模式的實施效果

法律英語復合型人才培養(yǎng)模式經(jīng)過幾年的探索和完善，已經(jīng)日臻成熟，并取得良好的育人效果。該模式改變了以往專業(yè)單一化的人才培養(yǎng)格局，體現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學模式向新型的現(xiàn)代模式的轉變。

從提高學生專業(yè)能力、鞏固專業(yè)知識角度來看，學生英語技能方面的聽、說、讀、寫，都有著顯著的提高，四、八級通過率穩(wěn)步提升。

從增強專業(yè)意識、拓寬專業(yè)視野角度來看，該模式的實施對學生今后的專業(yè)深造和專業(yè)擇取提供了雙向選擇的機會。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)愛好和興趣確定今后各自的專業(yè)發(fā)展志向。英語類，法學類均可選擇。

從培養(yǎng)學生動手實踐能力和職業(yè)規(guī)劃能力角度來看，學生的就業(yè)率為穩(wěn)步提高。因為“寬口徑、厚基礎、應用能力強”，學生都能在社會找到適合于自己的崗位，并且受到了用人單位的好評。

從學生綜合素質(zhì)以及專業(yè)應用能力角度來看，各種以主題形式舉行的實踐教學活動不僅增長了學生的專業(yè)知識，人文知識，豐富了學生的閱歷，提升了學生的素養(yǎng)，同時也激發(fā)了學生對社會的關注和對社會的責任感以及參與熱情。

當然，該模式的實施順應了新時代的需求，取得一定的實踐效果，仍有尚需完善的余地：應進一步完善課堂教學質(zhì)量監(jiān)控制度，設計出一套符合實際的教學質(zhì)量評價體系，以確保復合型人才培養(yǎng)的教學質(zhì)量;專業(yè)教師培養(yǎng)有待進一步加強。

參考文獻：

[1]張文顯，谷昭民.中國法律外交的理論與實踐[J].國際展望，2013（2）：1-20.

[2]《大學英語教學大綱》修訂工作組.大學英語教學大綱（修訂本）.上海，北京：上海外語教育出版社，高等教育出版社，1999.

[3]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱.北京，上海：外語教學與研究出版社，上海外語教育出版社，2000.

[4]金利峰等.法律+英語”復合型人才培養(yǎng)模式探析[J].大連民族大學學報.2019（2）.

[5]唐麗玲.新時代背景下“英語+法律”復合型外語人才培養(yǎng)模式可行性分析

[6]———以甘肅政法大學為例[J].遼寧師范大學學報（社會科學版）2020（5）：7-15.

[7]馬慶林.試論英語+法律復合型人才培養(yǎng)模式

[8]——來自西北政法學院法律外語系的調(diào)查報告[J].外語教學2002（6）82-85.本文在寫作過程中承蒙馬慶林教授提供參考資料，特此感謝。

作者簡介：樊養(yǎng)才，男，陜西藍田人，主要從事英語教學和翻譯理論研究。

（西北政法大學 外國語學院 陜西西安 710122）