情景教學法在初中英語教學中的應用分析

陳靖萍

摘要：英語一直是初中的課堂教學的難點，尤其是在初中英語的新形勢下，由于正處在學生的學習的關鍵時期，初中生的各層次的能力和意志力還沒有產生，所以初中英語教學就是關鍵的問題，另一方面，初中英語教學一直倍受關注。情境教學法是初中英語教學教學方法之一，其可以有效提高初中英語的教學效率，本文就此展開探討。

關鍵詞：情景教學法初中英語教學方法

在初中英語教學之中，情景教學法以其獨有的價值和較大的優(yōu)勢，越來越受英語教育工作者的重視。而針對這一現(xiàn)狀，許多初中英語教育者將情境教學法應用到初中英語教學之中，以提升初中英語教學的質量和效果。因此，如何發(fā)掘情境教學法的價值，從而充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在此基礎上充分調動學生的學習積極性，已經刻不容緩。

1.情景教學法在初中英語教學中應用的問題

在初中的英語教學的課堂上。教師應掌控情境教學法在情境教學過程之中的應用限度，由于情景教學法的不夠成熟，英語教師應掌控其應用限度。而為了提升課堂的興趣，還應當確保學生能掌控充足的英語知識。同時教師在情境教學內容的設置過程之中要留意自然與情境教學方法的整合，教師應留意將英語基礎知識帶入情境教學，使其更貼近生活，提升情境教學方法的有效性，從而增進學生口語交際能力和實際應用能力，解決情景教學法與自然不夠融合的問題，提高英語教學的效率。

2.情景教學法的理論基礎極其概念

情景教學法的理論基礎是建構主義理論。建構主義的理論即人們在與周圍環(huán)境溝通的過程之中，會逐漸提高對內部世界的認識，從而產生自己的認知結構。情景教學法倡導以學生為中心，在此基礎上充分利用情境、協(xié)作、對話等環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生的學習效率得到提高。而在英語教學之中，情景教學法是指教師開創(chuàng)鏈接現(xiàn)實的語言環(huán)境或仿真的情景，充分利用細致的意境，使學生感覺到情景的美妙，而通過情境之中傳送的信息和語言材料，同時激勵學生用英語表達思想感情的欲望，在此基礎上培育學生用英語理解和傳達自己的思想的能力，提高學生對語言的整體理解和應用的能力，增進學生語言能力和情感的發(fā)展，全方位地提高學生的各項能力。

3.情景教學法在初中英語的教學中的應用策略

3.1基于現(xiàn)實展開英語教學

在情景教學法在初中英語的課堂上應用的過程中，英語教師要將生活情境帶入學生的英語學習中，從而多樣化學生的學習內容。而生活情境，其實就是學生日常生活之中的一切情境，與學生具有緊密的關系，對學生的影響極大。而將生活情境帶入初中英語研習之中，是初中英語的情境教學法的核心。由于初中英語本身難度很大，在學習過程之中，學生會有各種各樣的問題，會讓學生對英語的學習喪失興趣，同時對初中英語的教學效果和質量造成不好的影響。在這種情況之下，如果英語教師能將生活情境帶入初中英語的學習之中，就能多樣化初中英語的學習內容。

比如，在初中英語情境教學法的應用之中，教師以初中英語課本之中的知識為基礎和出發(fā)點，并將其與學生的日常生活緊密結合上去，從而防止了傳統(tǒng)初中英語教學的弊端，使之作為一種全新的教學方法提高英語課堂的效率，在此基礎上學生不僅可研習初中英語課本知識，而且在學習過程之中也能夠感受英語知識，將英語的學習帶入具體的情境，不僅可提升學習效果，而且可激勵學生的學習興趣。并將生活情境帶入初中英語教學，多樣化了教學內容。這是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然要求，對增進教育教學的發(fā)展和學生的學習效果起著極大的推動作用，因此在情景教學中融入生活情景是必不可少的。

3.2利用多媒體技術

在初中的英語教學課堂上，情景教學法無疑是一種非常有意義和價值的教學方法，教師可利用其進行英語知識的教學。在教學過程中其能充分利用多媒體開創(chuàng)情境，激勵學生的學習興趣。在英語情景教學法的過程中，最為有效的就是采用多媒體設備，因為隨著科學技術的不斷轉型，多媒體在教育教學之中的應用也越來越廣泛。多媒體以其多元化的教育教學方式和包容性的理念，具備極大優(yōu)勢。提升在初中英語教學過程之中，多媒體設備可將語音、圖片、視頻等教學元素融合上去，使初中英語的研習更加細膩，從而激勵學生的學習興趣，提高學生的學習效果。傳統(tǒng)的初中英語教學模式通常是由教師寫黑板或用英語課本展開教學。這種方式導致英語課堂極其枯燥乏味，不適于情境教學法的應用和實行。而多媒體設備可改善這種狀況。在情景教學法應用的過程中利用多媒體設備，教師可通過聲音、視頻等元素，更好地體現(xiàn)書本之中的知識。更關鍵的是，教師可以利用多媒體更好地開創(chuàng)初中英語的學習情境，引領學生轉入情境中。進而展開詳盡的學習和研究。而學生在認識全新的多媒體設備的同時，除了多媒體設備所開創(chuàng)的學習情境之外，還能充分地感覺到英語在情境之中的存在，對英語研習也更感興趣。而在這樣的基礎上初中英語教學的效果和水平能達較為理想的效果?；诙嗝襟w的情境教學無疑是激勵學生的興趣的關鍵，因此在情景教學運用的過程中，多媒體技術也是不能缺少的。

3.3集合多種英語教學情景

在初中英語的教學課堂上應用情境教學法就要創(chuàng)立各種不同的英語學習情景來提高學生的學習興趣，因此教學就要致力于各種教學情景的創(chuàng)建中，而電子游戲情景教學法的運用可提高英語課堂教學的趣味性，進而激勵學生參加電子游戲情景教學活動的興趣，使學生能大力地應用英語，從而提高學生對于英語的知識的掌握能力，進一步強化課堂教學的互動性。而一些生活情景更能讓學生提高自己學習的興趣，同時提高學生的生活能力，一舉兩得。

比如，在說明“怎么做香蕉沙拉”的過程之中教師可通過解說各種水果盤、杯、蘋果、香蕉等創(chuàng)作奶昔的方法和過程，協(xié)助學生掌控生活之中常見的英語詞匯以及碗、刀、叉等與各種英語詞匯，而有條件的教師可帶學生一起制作奶昔，從而提高學生的生活能力和學生的英語能力，提高學生的興趣。與此同時情境教學在語言環(huán)境之中的應用也是不可忽視的，其在語言學習過程之中起著關鍵的作用。只有學生處于一個學習英語的語言環(huán)境之中，才能真正解讀語言的文化內涵，掌控語言。而為了構建這一目標，教師可在課堂教學過程之中應用語言環(huán)境情境教學法。通過為學生開創(chuàng)一定的語言環(huán)境和文化環(huán)境，讓學生感覺到國外的文化氛圍，進而提升英語口語交際能力。比如，在說明“如何和別人交談”的環(huán)節(jié)之中，不同國家的禮儀都有其內在的含義。教師可利用網絡資源查詢和瀏覽與這些故事有關的視頻或文本。通過這些故事，學生可簡單地感覺世界各地的風俗文化，進一步學習英語文化，從而積極參與英語教學活動。最后就是激勵情境教學法的應用，學生正處在初中階段，其心理發(fā)展轉入了一個關鍵時期。在這個階段，學生的心理會更加復雜，情緒在外界的影響之下比較容易波動。因此就需要教師對學生進行激勵，提高學生的自信心，讓學生鼓起學習英語的勇氣。從而提高學生的學習效率。

4.總結

綜上所述，在教育改革的進程之中，將情景教學法運用于初中英語的教學中，是提升英語課堂教學效率和質量的重要途徑。而在此基礎之上，初中英語教師應沖破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，同時應用語言環(huán)境情境教學法、電子游戲情境教學法、多媒體情境教學法等各種情景教學活動，達到自己的教學目的，在此基礎上培育學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。

參考文獻：

[1]李福紅.情景教學法在初中英語教學中的應用分析[J].考試周刊，2019，（72）：118-119.

[2]鄧月蓮.情景教學法在初中英語課堂教學中的應用分析[J].考試周刊，2019，（64）：109.

[3]王彩平.情景教學法在初中英語語法教學中的應用分析[J].學苑教育，2018，000（002）：P.82-83.