德育教育在高中班級(jí)的實(shí)施策略

呂飛

摘要：高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中非常重要的一個(gè)時(shí)期，高中生除了面對(duì)眾多的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還要具備較高的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。但是在高考這個(gè)指揮棒的影響下，很多教師往往只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，這就為學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)消極的影響，也給高中班主任教學(xué)管理帶來(lái)巨大的障礙。本文從高中班主任的角度，提出了實(shí)施班級(jí)德育管理的基本策略，希望對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)管理;德育滲透

新課改的深入推進(jìn)對(duì)班主任提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)其不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力提升的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。對(duì)于高中生而言，他們的綜合發(fā)展素質(zhì)中很重要的一項(xiàng)是具備較高的心理素質(zhì)和精神品質(zhì)。為此，高中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的各種行為問(wèn)題，并及時(shí)給予學(xué)生關(guān)注和指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極的人生態(tài)度下發(fā)展與成長(zhǎng)。本文結(jié)合高中班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提出了具體的教學(xué)管理策略。

一、傾注人文關(guān)懷，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

鑒于高中生好奇敏感、自尊心強(qiáng)等性格特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中要給予學(xué)生充分的理解和關(guān)懷。高中生的主要精力在學(xué)習(xí)上，他們的壓力是不言而喻的。教師只有給予學(xué)生充分的信任與支持，讓他們體會(huì)到班級(jí)的快樂和自由，才能帶動(dòng)他們與班主任的積極互動(dòng)氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生積極聆聽班主任的教誨，促進(jìn)學(xué)生積極行為的產(chǎn)生。

在我長(zhǎng)期對(duì)班級(jí)學(xué)生的觀察中，部分學(xué)生在行為意識(shí)上側(cè)重以自我為中心，一味追求自我滿足，不考慮行為后果，主要表現(xiàn)為上學(xué)遲到上課不積極、與同學(xué)關(guān)系緊張等。對(duì)此，我并沒有一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，而是在私下分別與他們進(jìn)行了溝通。因?yàn)閾?dān)心部分學(xué)生不遵守我的指教，在課堂上我還專門讓那些學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。每次他們回答正確的話，我會(huì)及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)。并且在一些班級(jí)活動(dòng)中，我讓這部分學(xué)生擔(dān)任一定的班級(jí)活動(dòng)角色，讓他們不僅在課堂上收獲了自信，在具體的班級(jí)活動(dòng)中也收獲了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在與學(xué)生建立了良好的人際關(guān)系之后，學(xué)生們對(duì)我的信任度明顯增加，他們?cè)谒枷氚l(fā)展方面的綜合素質(zhì)也得到了改善。

二、關(guān)注學(xué)生心理，給予溫情化指導(dǎo)

隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的心理素質(zhì)也逐漸成為班主任關(guān)注的重要話題。在高中生涯中，幾乎多數(shù)學(xué)生在邁進(jìn)高中的大門那一刻起，就背負(fù)了太多的壓力，不僅有人際交往方面的壓力，也有學(xué)習(xí)方面的壓力，還有來(lái)自對(duì)未來(lái)的迷茫壓力等等。班主任要特別關(guān)注學(xué)生的每一種心理問(wèn)題，及時(shí)給予他們指導(dǎo)，讓他們成為心理素質(zhì)健康的學(xué)生。

記得班上一個(gè)學(xué)生曾在課下找到我，和我說(shuō)他對(duì)未來(lái)感到很茫然，他甚至不知道自己的人生理想。因?yàn)檫@些，他常常感到很苦惱。在知道這一情況后，我及時(shí)告訴他，即便現(xiàn)在不知道自己的理想是什么，也不必緊張，因?yàn)楹芏嗳思幢銟淞⒘死硐耄?jīng)過(guò)歲月的沉淀依然會(huì)改變夢(mèng)想。我給他支招，可以從現(xiàn)在開始，先給自己制定一個(gè)短期的目標(biāo)，等短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，再制定一個(gè)中期的目標(biāo)，當(dāng)中期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后再制定長(zhǎng)期的目標(biāo)。在聽了我的建議之后，這個(gè)學(xué)生不再感到苦惱了，為了完成每個(gè)階層的夢(mèng)想目標(biāo)，他比之前更充實(shí)了。

三、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮率先垂范作用

身正為師，德高為范。作為班級(jí)的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)一個(gè)班的班風(fēng)班貌，對(duì)學(xué)生的身心健康，乃至未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，作為高中班主任，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳，更要通過(guò)大力提升自身素質(zhì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身教，以充分發(fā)揮班主任的率先垂范作用，于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

班主任的示范引領(lǐng)體現(xiàn)在具體的教育生活中，班主任可以先從自身的習(xí)慣做起，比如，在上課中做到穿戴整體，為學(xué)生做一個(gè)好的表率，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都做到穿戴整體、干凈衛(wèi)生。再如，當(dāng)要求學(xué)生上課不遲到時(shí)，班主任應(yīng)提前兩到三分鐘來(lái)到教室侯課，在學(xué)生都進(jìn)入教室之后，班主任再走進(jìn)教室。班主任在教學(xué)中要做到不拖堂，不早退。并且不隨意與其他教師調(diào)換課堂，給學(xué)生一種隨意的認(rèn)知，這樣才能使學(xué)生心服口服，自覺遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。班主任就是學(xué)生的一面鏡子，班主任希望自己帶出來(lái)的學(xué)生具備什么樣的品質(zhì)，自己首先要具備什么樣的品質(zhì)，這種身教勝過(guò)課堂中的滿堂灌理論講解，于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的良好品格，而且還有利于提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

總而言之，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生一旦具備了良好的精神品質(zhì)，就會(huì)給他們以后的人生帶來(lái)極大的影響。為此，班主任應(yīng)在班級(jí)教學(xué)與管理中滲透德育管理。作為高中班主任，我們要堅(jiān)持一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，同時(shí)結(jié)合新時(shí)代對(duì)新型人才的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際情況，在關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的性格養(yǎng)成、人生觀確立等，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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