對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的思考與探索

徐庭紅

摘要：計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，是小學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)技能。正是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計算，所以加強(qiáng)并優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)便尤為重要。那么，計算教學(xué)究竟應(yīng)該如何才能夠克服弊端、變得扎實而高效并發(fā)揮積極作用呢？針對這些問題，本文將從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，嘗試以優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、注重掌握算理算法和加強(qiáng)數(shù)學(xué)計算練習(xí)三個維度為主要內(nèi)容，分析組織和開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);教學(xué)策略

計算是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生計算能力與計算思維的關(guān)鍵途徑和有效方式。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，計算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的地位變得更加重要，迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械記憶和訓(xùn)練的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的計算興趣并不斷培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。所以，面對全新的教育教學(xué)形勢和教學(xué)要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須要跳出傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，直面計算教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題和不足，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維特點來探索創(chuàng)新的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)計算教學(xué)實效的進(jìn)步和提升。

一、優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生計算興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課改下一種生動有效的教學(xué)方法，可以開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個性，將其與計算教學(xué)結(jié)合起來則能夠成為激發(fā)學(xué)生計算興趣的直接途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從計算教學(xué)的特點和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，運用開展游戲活動、組織計算競賽、多媒體直觀展示等趣味、活潑的教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓原本枯燥、乏味的計算教學(xué)變得生機(jī)勃勃，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生的主動參與。

例如，在教授《三位數(shù)除以一位數(shù)的除法》這部分知識時，本節(jié)課程的難點知識在于當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1的時候，要用除數(shù)去除以被除數(shù)的前兩位，這對于剛剛接觸三位數(shù)除法的學(xué)生而言，有著一定的難度，所以，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會失去學(xué)習(xí)的熱情。對此，為了激發(fā)學(xué)生們的計算興趣，筆者在本節(jié)課程的教學(xué)中，為學(xué)生們設(shè)置了一些游戲環(huán)節(jié)，通過游戲的方式引出計算題，再讓學(xué)生們通過游戲過程理解計算的過程，進(jìn)而提升學(xué)生們的計算水平，點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來，筆者通過優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的計算興趣。

二、注重掌握算法算理，夯實學(xué)生計算基礎(chǔ)

計算本質(zhì)上其實就是對基礎(chǔ)知識的運用，所以說算理、算法是展開數(shù)學(xué)計算的前提，只有讓學(xué)生掌握了算理算法，才能夯實學(xué)生計算的基礎(chǔ)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要采用各種各樣的方式和手段來教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)計算知識，讓學(xué)生能夠認(rèn)識知識的生成和發(fā)展過程，牢牢掌握基本的數(shù)學(xué)概念、法則、公式與定律，使學(xué)生更清晰的理解算理;其次，教師需要在學(xué)生理解算理基礎(chǔ)上來教授學(xué)生基本的、多樣化的算法，比較不同方法之間的差別，思考每種算法體現(xiàn)的不同思維，有效夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)。

例如，在教授《小數(shù)除法》這部分知識時，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘除法，以及小數(shù)的加減法，認(rèn)識到了小數(shù)點的作用。所以，在學(xué)習(xí)本節(jié)課程前，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，鞏固學(xué)生們的計算基礎(chǔ)，隨后，筆者再引出小數(shù)乘法的計算方法，將教學(xué)內(nèi)容逐步提升難度，循序漸進(jìn)。在這個過程中，學(xué)生們可以更加清晰的認(rèn)識到小數(shù)乘法的概念，并且參與到計算活動中。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重掌握算法算理，夯實了學(xué)生的計算基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)計算練習(xí)，提高學(xué)生計算技能

練習(xí)是計算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生的計算技能的有效方式，但是傳統(tǒng)的計算練習(xí)往往過于單一化，久而久之便會削弱學(xué)生的計算興趣，甚至還會束縛學(xué)生思維的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要避免重復(fù)的、機(jī)械的計算練習(xí)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的計算技能為基礎(chǔ)和中心來精心設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題，保證練習(xí)的層次性、趣味化和彈性化，讓計算教學(xué)可以與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都能夠從練習(xí)中熟練計算的過程，獲得不同的發(fā)展，實現(xiàn)計算技能的提升。

例如，在教授《三位數(shù)的加減法》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握三位數(shù)加減法的計算方法，很多時候，學(xué)生們在面對計算題時，都會表現(xiàn)出排斥的心理，久而久之，還會限制學(xué)生們的思維。所以，為了解放學(xué)生們的思維，筆者在教學(xué)過程中，為學(xué)生們設(shè)置了科學(xué)合理的計算環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在計算過程中，促進(jìn)自身的發(fā)展。這樣一來，筆者通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)計算練習(xí)，提高了學(xué)生的計算技能。

綜上所述，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心，只有實現(xiàn)計算教學(xué)的優(yōu)化才能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要面對學(xué)生真正的認(rèn)知起點，通過優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、注重掌握算理算法和加強(qiáng)數(shù)學(xué)計算練習(xí)等策略的運用來優(yōu)化計算教學(xué)的結(jié)構(gòu)，展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，最終真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實效性，提高學(xué)生計算能力。

參考文獻(xiàn)：

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