小學高段語文閱讀教學的有效開展策略探究

許耀丹

摘要：語文課程教學，在小學學科教學中占有著重要的地位，對于學生知識的積累以及人格的健全，都有著積極的促進作用。隨著新課改的不斷深化發展，當前小學語文教學改革取得了很多可喜的成就。但具體到實際的課堂閱讀教學中，仍是存在這一些問題，影響了學生的語文學習效率。針對這種情況，就需要教師采取相應的對策解決，以促進課堂教學效果的進一步提升。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文的閱讀教學也越來越受到人們的重視。基于學生的不斷變化發展，教師如果還是一味地采取傳統的教學模式，以講授的方式，為學生進行單向的知識傳授，不僅會影響學生的學習興趣，同時也不利于學生的語文綜合能力發展。而為了改變教學現狀，促進閱讀教學，效率效益的提升，就要求語文教師在日常的語文閱讀教學中要緊跟課程改革的潮流，優化自身教學觀念，創新教學方法，不斷探索實踐，選擇科學適當的教學策略，以促進學生閱讀學習效益的切實有效提升，促進學生語文素養的更好培養。

一、充分借助網絡媒體，巧設趣味教學情境

隨著科學技術的不斷發展，現如今網絡和多媒體已經成為人們生產和生活中不可缺少的重要組成部分，而在教育教學中，網絡多媒體也具有著其他教學方式所不具備的獨特優勢。現已有不少學校已經逐步完善“智慧化網絡課堂，作為語文教師，在教學過程中，也不應該忽視網絡多媒體的獨特作用。教師根據課程教學內容，在網上搜集與教學內容相關的教學資源，并運用多媒體為學生進行生動直觀的展示，能積極地調動學生的學習興趣，讓學生從以往的被動學習轉變為主動學習。

例如在講解《爬山虎的腳》這一課程內容時，小學生由于缺乏生活經驗，對于彎、拉、緊一連串的因果關系，理解起來有一定難度。為了有效的解決這一教學問題，促進學生的對于教材內容的形象理解，教師就可以在網絡上搜集一些爬山虎生長時的情境，然后制作成課件的方式，在課堂教學過程中，利用多媒體設備為學生進行展示。通過生動形象的觀看來降低學生的理解難度，促進學生更好的體會作者用詞的精妙和準確。又如在講解《九寨溝》這一課程內容時，為了讓學生更好的感受到九寨溝的奇麗景觀。教師就可以在課前為學生搜集有關九寨溝風景的圖片，像是九寨溝的雪峰，湖泊，瀑布等等，然后制作成幻燈片的形式，在展示的同時為學生播放一段優美的樂曲。通過刺激學生的視覺聽覺，讓學生在如詩如畫的情景中感知課文內容，領略九寨溝的風景，進而有效地促進學生對于接下來課程內容的積極學習。

二、積極開展群文閱讀，鍛煉學生閱讀速度

閱讀作為一種主動學習的過程，教師結合教學內容為學生設置一定的主題，引導學生在主題的基礎上，進行多種類文章的閱讀，這種閱讀方式不僅有利于提高學生的閱讀速度，增加學生的閱讀數量，同時對于學生的語文學習和其他知識的學習也都可以起到事半功倍的作用。通過群文閱讀的開展，引導學生的本章節閱讀學習擴展到整本書的綜合閱讀，以一篇文章或一個閱讀知識點來融合引申出更多閱讀，可以有效的促進學生的閱讀水平提高。

以《七律長征》這一閱讀文本的教學為例，在為學者開展群文閱讀的過程中，教師可以深挖文本的多種教學因素，然后給學生設置多樣的主題活動。一方面教師可以從作者入手，為學生推薦《毛澤東詩詞選》等的課外作品，引導學生進行閱讀。或者是讓學生在課下搜集相關的詩詞文章，進行收集整理后，在課上為同學進行分享。另一方面教師可以“長征”為主題，為學生推薦《吃水不忘挖井人》、《豐碑》、《金色的魚鉤》、《飛奪瀘定橋》等等與“長征”相關的教材文本，引導學生進行全面的閱讀，以此來加深學生對于長征過程中先人表現出來的自強不息精神的理解。教師通過一本帶多本的方式，積極擴展學生閱讀范圍，豐富學生閱讀形式，這對于提高語文閱讀教學效益，有著重要的意義。

三、組織小組合作教學，深化學生閱讀感悟

隨著新課改的不斷深化和發展，在新的教育理念下，對于現如今的小學語文課堂教學，越來越重視學生的自主學習，強調充分尊重學生的主體地位。而教師積極鼓勵學生進行小組合作學習，引導學生在組內充分的表達自己的想法，傾聽他人不同的見解，這不僅擴大了每個學生的課堂參與度，同時也能夠促進學生對于文本內容的深度感悟。

例如在進行《落花生》這一課程內容的教學時，教師可以根據學生的學習水平，將學生劃分出能力均衡的不同小組，然后引導組和組之間進行閱讀競賽。教師根據課程內容設置一些趣味問題，讓學生在共同的討論分析過程中解決這些問題，不僅能夠促進學生對于課堂活動的積極參與，同時也有利于培養學生的團隊合作意識。又如在《跨越百年的美麗》這一課程內容的教學過程中，教師可以根據課程內容，為每個小組學生合理布置一些課堂任務。像是在通讀全文之后，引導小組學生理解并概括本文的主旨大意，討論分析本文是一篇什么類型的文本？通過合作探究的方式，讓學生將獨立思考與分享溝通相結合，可以充分促進學生對于閱讀內容理解能力的提高。

總而言之，在小學階段開展語文閱讀教學，是培養學生閱讀興趣與良好閱讀習慣的重要時期。因此，作為語文教師一定要重視起自身專業技能的提升，積極探索實踐，學習借鑒他人有效的教學經驗，通過科學的教學策略應用，以實現學生更好更全面的發展。

參考文獻：

[1]李培虎.小學語文閱讀教學的重要意義分析[J].名師在線，2019（35）：79-80.

[2]姜慧萍.小學語文深度閱讀教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：152.