提高小學生數學學習興趣的策略分析

張小明

從三年級學生的心理和認識特點來看，這階段的學生比較信任和依賴教師，但是學習缺乏目的性，對數學的學習興趣尚處在剛剛萌芽的階段，因此需要教師耐心地引導和培養。但是部分教師對學生的心理和認知特點認識不足，過分重視和強調學生在聽課過程中的注意力要集中，否則就要對其進行批評教育，長此以往，學生很容易對數學學科產生厭倦的心理。另一方面，小學生遇到感興趣的事物總喜歡問個究竟。而教師往往采用“說教式”的教學方法，解釋不清楚的就讓學生牢牢記住，從而未能結合學生的認知特點培養學生的學習興趣。本文中筆者談談培養學生學習興趣的方法。

一、創設教學情境，提高學習的積極性

對于三年級的學生來說，他們的思維仍以形象思維為主，對于抽象的數學符號、概念和知識理解起來有很大的難度。這時期的學生雖然能在意志力的支配下從事一定的活動，但是自覺性和持久性都比較差。那么，如何把抽象的數學知識讓學生輕松地掌握而又能在學習的過程中保持學生的自覺性和持久性呢？教師可以通過講述童話故事等創設童話情境，這樣能極大地吸引學生的興趣和注意力，有助于他們消化和吸收較為抽象和復雜的知識點。

例如，在教學“分數的初步認識”這節課時，教師可以講述童話故事：豬媽媽有三個孩子：豬姐姐、豬弟弟和豬妹妹。有一天，豬媽媽把一棵大白菜分成了三份：給了豬姐姐1/3、豬弟弟2/6、豬妹妹3/9......教師的故事還沒講完，學生就嚷嚷開了：“豬媽媽好偏心，為什么分給豬妹妹的白菜比哥哥、姐姐多那么多？”教師可以趁機鼓勵學生談論，是否豬妹妹真的分得比姐姐和哥哥多。然后，教師告訴學生真正的答案。這時，學生的好奇心就被教師調動起來了，全都認真地聽教師講解這個故事中為什么豬媽媽沒有偏心，而豬妹妹和她的哥哥姐姐分到的大白菜一樣多和有關分數的知識。如果教師直接跟學生說今天我們一起來學習分數的知識，來比一比分數的大小?？峙聦W生的興趣不會很高，在聽課過程中還可能走神和做小動作。因為，對于這種相對比較抽象的數學概念，由于學生之前沒有接觸過，很容易使學生產生抵觸的心理，從而影響學生的學習積極性。因此，要讓學生心甘情愿地接受數學知識，首先就要激發他們學習的興趣和積極性。

二、精心設計導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學的開始，導入環節設計的好不好，不僅關系著能否吸引學生的興趣和求知欲，更重要的是將會直接影響到教師接下來整個的教學質量。教師采用多媒體介入導入，能夠在學生走神時將學生的注意力拉回到學習中來，振作學生精神;還可以突出教學中的重難點，起到良好的教學效果。

例如，在教學“時、分、秒”這堂課認識鐘表時，教師可以這樣導入：“今天，有一位新朋友想加入我們的大家庭與同學們一起學習新知識。在它出場之前，我先與大家猜個謎語，好嗎？”學生聽了后興致很高，高興地答：“好?！苯處熃又f：“會走沒有腳，會響沒有口，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，發出命令來，人人得遵守。請同學們猜一猜這個好朋友是誰？”在學生猜謎語的過程中，教師可以利用多媒體展示小青蛙猜謎語，畫面生動有趣，同學們的熱情也被調動起來了。同學們猜出謎底后，教師還可以多媒體出示各種各種的鐘表，從而讓學生對鐘表有更直觀的印象。

三、開展實踐活動，拓展學生學習空間

學生整天坐在教室里接受理論知識的學習，容易感到厭倦和煩躁，也不利于學生運用所學的數學知識開展實踐活動解決實際問題。因此在室內教學之余，教師應該利用機會和創造條件帶領學生開展課外實踐活動，將學生從封閉的學習狀態中解放出來，拓展學生學習空間，消除學生的疲倦心理。

例如，在教學完“長方形和正方形”的周長計算公式后，教師組織學生來到操場中，然后對學生說：“學校想在操場的西側圈出一塊長方形的空地來種植花草。已知空地長25米，寬15米，如果每一米如需要20塊磚，那么請同學們為學校計算一下這塊空地共需要多少塊磚？”學生可以獨立完成，也可以與同學一起合作商量完成，還可以尋求教師的幫助。通過開展實踐活動，使學生進一步認識到了長方形的特征，并結合生活中的實際問題，掌握了長方形周長的計算方法，感受到了數學知識和生活的聯系。又例如，在教學完“小數的初步認識”以后，教師帶領學生走進當地的大型超市，觀看貨架上商品的價格，讓學生在真實的購物環境中，進一步加深對小數加法和減法的認識。

總之，好奇是學生的天性，學生在碰到感興趣的事物時總喜歡問個究竟。教師應該抓住學生的這一認知特點，創設故事情景，以引起學生的興起和激發起學生的求知欲;采用多媒體精心設計新課的導入，不僅營造了課堂氣氛，讓學生自發進入到課堂氣氛中去，還可以將學生從思維松散的狀態中調整過來;開展課外實踐活動，將所學書本知識和實際生活相聯系，拓展學生學習的空間，加深對書本知識的感受和運用。需要注意的，激發和培養學生數學學習興趣的方法多種多樣，不限于本文中提到的這三種，在今后的教學中，數學教師應該進行積極大膽的實踐，切實提高學生的學習興趣。