電子信息工程專業組織線上教學指導的有效策略

周家紅

摘要：電子信息工程專業本就是隨著因特網的飛速發展與廣泛普及所形成的一門新型專業，所培養出來的人才也應該能夠切實適應信息時代的快速變革。對此，大學電子信息工程教師應該要全面組織豐富的線上教學指導活動，讓大學生主動利用數字化平臺實現自主學習，切實培養本專業學生的自主學習能力，使其能夠隨時根據個人需求展開專業學習。本文將從全面開發網課資源，解放教學時空;制作并整合微課資源，創新教學互動;善用移動終端軟件，完善線上專業輔導三個角度來分析大學電子信息工程專業的課程教師應該如何組織豐富的線上教學指導活動。

關鍵詞：大學電子信息工程;線上教學;組織策略

從現實角度來說，高等教育的整體科研水平是比較高的，而且教學環境十分開放、自由，一直都是我國實施課程改革的“領頭羊”，所以隨著現代遠程教育理念的推廣與普及，高等學校也應該充分利用學校資源來構建線上課堂，切實豐富數字化教學活動。尤其隨著新型冠狀病毒疫情的發生、擴散，高等學校更應該全面組織線上教學，保證學生居家也能學習專業知識、專業技能，切實優化大學生的專業學習環境，由此提高學校機構的風險防控彈性，保證停學不停課，有效訓練大學生的自主學習能力。因此，教師要全面分析實現線上教學的多種路徑，全面保障大學生的正常學習權益。

一、全面開發網課資源，解放教學時空

網課包括兩種形式，一種是由我國教育部指派固定教師提前錄制的教學視頻，通過廣播電臺或者直播平臺與全國網民共享相應的網課資源，屬于非實時現代遠程教育;另外一種便是由教師自主申請網絡直播賬號，與學生共同在規定時間內、特定直播平臺上進行實時授課的教學形式。這兩種網課資源都是實現線上教學的重要方式，所以教師要根據教學需求來開發網課資源，切實突破時空限制，讓學生按部就班地探究專業知識。

就如在“EDA技術的基本特征”一課教學中，筆者就提前整理了關于EDA技術演示視頻，在班級微信群中與學生共享了這一電子資料，引導學生進行了課前預習。接著，筆者就在微信群中輸入了自己的直播賬號，確定了直播時間，由此組織了網課教學。通過網課，筆者重點解釋了EDA技術的基本特征及其發展前景，豐富了教師講解。在此過程中，大學生可以直接發送彈幕留言，闡述自己的疑問，由此實現網絡互動。

二、制作并整合微課資源，創新教學互動

微課是以豐富的微視頻為依托，利用網絡共享平臺促使學生實現自主學習的線上教學活動，每一個微視頻的時長都被控制在10分鐘之內，基本上是圍繞一到兩個知識點來制作微課的，更為靈活、便捷。因此，教師要積極制作微課，還要利用互聯網全面整合微課資源，由此創新教學互動形式，讓學生在家中集中精力探究專業難點。

就如在“ASIC設計——EDA的重要應用”一課教學中，筆者就針對“ASIC設計的具體流程”這一關鍵知識制作了微課，直接打開了相關軟件，詳細演示了設計ASIC的具體程序與操作方法，通過直觀畫面讓學生了解了每一個ASIC技術產生的直接影響。在此過程中，筆者會編輯字幕，強調重要知識，以便切實優化學生的視聽感受。接著，筆者就在微信群中上傳了微課資源，鼓勵學生自主保存、下載觀看，結合教材知識實現自主預習。接著，筆者還讓學生結合網課參與專業探究。另外，筆者也會鼓勵本班學生在課后自主利用微課資源復習專業知識，所以筆者不僅會自主制作微課，也會通過電子通信工程專業網站、微課網中搜索相應的微課資源，及時構建微課資源庫。如此，大學生便可及時利用微課實現自主學習。

三、善用移動終端軟件，完善線上專業輔導

普遍來說，現在的大學生基本上都購入了移動通信設備，也購入了流量套餐，所以即便家中沒有安裝無線網絡，學生也能及時上網，通過手機、電腦、平板等移動終端與他人溝通、了解網絡咨詢。對此，教師也要積極利用移動終端與學生保持緊密聯系，組織豐富的線上輔導活動，切實豐富學生的專業認識。

在組織電子通信工程專業指導活動時，筆者會隨時與學生進行線上溝通，讓學生全面內化專業知識。比如，在“并行與串行建模對照”一課教學中，本班便有不少學生都產生了專業疑問，有的學生不了解并行語句和串行語句的區別，有的學生則不了解如何設計并行語句，等等。對此，大學生便可通過打電話、發送電子郵件或者是發送網絡留言等方式闡述知識盲區，然后筆者會組織相應的線上教學輔導活動。

總而言之，疫情的發生讓我們每個人都意識到了生命的脆弱性與韌勁，也看到了許許多多的平凡英雄將個人安危拋之腦后，主動走到疫情第一線，努力捍衛著其他同胞的生命健康。對此，教師也要積極響應國家防控疫情的積極號召，利用豐富的線上教學活動落實教育任務，有序推進專業指導，且要積極滲透生命教育，讓大學生學會愛護自己的生命、珍惜和諧幸福的生活。

參考文獻

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