微課與小學語文課堂教學的整合

張輝妹

摘要：微課的逐步發展過程已經是現代化教學資源的必要組成部分之一，更是一種很符合現代化教育需求的產物，如何更好整合小學語文課堂教育與微課的密切融合是值得大家探討和借助多媒體信息技術來提升微課資源更好服務小學教育體系，認真做好微課視頻能夠更好輔助語文老師在開展教學中更好帶動學生自我學習，豐富小學語文課堂教學，提高學生學習興趣的同時也能夠培養學生的語文核心素養。所以我認為如何促進小學語文教學中微課的整合的融合教學引起我的深思，大家互相借鑒分享交流。

關鍵詞：小學語文;微課;課堂教學;整合

首先由我來闡述下什么是微課，微課是指以視頻和軟件為學習因素，借助信息技術呈現短片化學習內容的教與學的數字資源，適用于善于利用碎片時間來自主學習人群。簡單點說就是能夠用這種教學視頻向學生講解對于他們難以理解的知識內容;然結合借此機會我也來說下微課的優勢在于能夠充分調動學生激情，同時也可以調節課堂氣氛，有利于教學質量的提高，換句話來說就是通過把語文課堂和微課教學進行整合促進更好的教學效果。我個人認為微課的重要性可以從以下幾個方面來結合教學更好達到新型的教學效果。

一、點燃“欲望”，以微課促學生學習激情

小學語文是一門生活性、人文性都很強的科目。語文教學的藝術不僅僅在于傳授的本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞，因此，我認為語文教學要注重去點燃學生的課前學習激情，只有提高了學習激情才能夠更好融入教學中來實現自我探究學習過程，如何破除學生的“生活之隔”、“經驗之隔”、“感性之隔”，讓學生與語文學習內容、形式產生共鳴、共振。我們可以利用微課創設有趣動畫或者游戲來激發學生的熱情，能觸發學生更好學習語文的欲望，讓學生自覺、主動地去傾聽、觀看，從而優化學生的語文結構，有了微視頻的融入，學生生成了積極的探究興趣，就會有學生主動地拿起筆，這樣的課內學習氣氛就能夠點燃了激情。我這次教學感受最多的就是因為只有這次疫情的原因，學生不能夠如期回到課堂來學習，各個地方都是運用了網絡線上教學，也算是微課程的一種的實踐探究，雖然在家里學習微課視頻學生缺少一定的自覺性和父母不能夠做好督促角色的把握，回到課堂來學習效果并不佳，但是不能因此否認了微課的優勢，我所要表達的是在線上線下的完美銜接很重要，這篇論文強調的是課堂上如何實現微課與語文課堂的有效整合更好來提升教學效果，促進學生的更好自我學習的這種新型學習成果，所以我更加看好微課能夠引發大家的思考，結合微課學習將微課視頻融入語文教學之中，能調動學生的多種感官，活化學生的語文學習情緒，從而讓學生積極、主動地投入語文學習。

二、破解“疑難”，微課成為師生的益友

在沒有線上視頻的學習之前的語文學習都比較傳統式的學習，傳統的語文課堂教學比較單一，相對于傳統的語文課堂，微課的設計形式比較新穎，研發微課往往是為了解決語文教學中的“疑難點”，因此，在語文課堂教學設計自覺探究的過程中遇到了一些課外點或者難點的時候學生還有老師都可以通過微視頻的指引共同融入頭腦風暴或者合作學習中來破解難點從而展示了新形勢下學習的優勢成果，在小學語文教學中，善用微課，能夠精確地破解“疑難”，更加有效提升學生的語文學習能力。師生之間的交流中豐富了情感也為突破教學難點增強了有利條件，學貴有疑，只有這樣，才能在課堂教學中恰到好處地運用微課，讓微課真正有效地引導學生自主學習，促使學生不斷進步。

三、聯系“情感”，微課讓師生更加親近

作為小學語文教師的我深知要在課堂上對學生進行一個積極的引導，使學習得到整體化提升需要通過微課視頻融入情景教學激發學生學習興趣的同時也要豐富師生的情感交流，將知識通過體驗的方式深入到課堂中去翻轉課堂上原有的傳統的教學模式，切合實際情況，讓學生在自主學習的過程中提高語文知識的學習效率。單純的教學模式是教師牽著學生走，學生配合老師，學生圍著老師轉，學生一直處于一個被動的狀態，并不能很好的吸收教師所講的知識，久而久之也就喪失了主動學習的能力，對教師也產生了一定的依賴。學生的學習興趣和學習成果得到了提升，會使學生的潛能和發展得到進步。微課的課堂氛圍直接導致了教學模式的改變，它的出現將原有的課堂教學風格打破，教師和學生在交流上、研討、情感上、都達到了一個和諧的水平。這種教學模式的改變，使師生之間的情感產生了共鳴，為微課與小學語文課堂的整合的優化打下了堅實的基礎。

四、拓展“視野”，微課打開知識的窗口

小學語文老師都知道要學習好語文貴在積累，從小要培養學生良好的閱讀習慣，如果能做到更好的提升閱讀興趣還有知識面那就是要讓學生多接觸新鮮事物而產生更好的探究學習的激情。我從身邊的事例還有參加教學的培訓總結得出需要刺激學生更廣的求知欲望就需要學生的興趣還有感官入手，而正好，微課的運用簽到好處，微課視頻的創新模式就能夠滿足學生的需求，通過短視頻的合理設計以及課外知識的展示學生不僅能夠破解課內知識的難題也能夠通過微課來展望更多的課外知識，讓學生的視野更加寬闊無比，讓學生更加暢游在知識的海洋中，讓學生之間更好發揮自己的學習熱情去融入到拓展知識的豐富學習當中，課堂之余還能夠促進課外閱讀能力的提升。

總之，微課是新時代的產物更是現代化教學的必要輔助教學的重要因素和軟件需求，想好要更高效的學習成果，師生都離不開微課程的設計學習，讓學生更好發揮自己的學習能力，教師更是運用好微課的教學工具促進更好的師生和平學習的基礎上更好探究學習過程，激發學生的學習激情，做到小學語文課堂和微課的高度整合，讓新型的教學模式帶動新時期高效輕松的學習成果。

參考文獻：

[1]王玲.微課在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育（下旬刊），2019（10）：164.

[2]鄧玉花.微課在小學語文教學中的應用探究[J].學周刊，2019（28）：152.

[3]黃惠端.微課在小學語文課堂教學中的有效運用[J].考試周刊

[4]蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016（16）：25-26.

（汕頭市潮南區陳店鎮陳店小學）