論初中物理學生分組實驗教學策略

張麗萍

摘要：物理是一門實驗性很強的學科，多數學習都需要課堂與實際操作相結合，才能更好的理解知識內容。那么在實驗中利用分組的方式，由學生們組成自己的團隊，獨立操作相關實驗，使學生們在操作中更直觀的理解物理知識，提高學生們對物理的興趣，同時，獨立分組的方式能夠讓學生們學會團結合作的重要性，達到物理教學的根本目的。

關鍵詞：物理實驗;分組學習;初中物理;教學方法

分組教學，顧名思義就是將學生們分配成各個小組的形式進行教學，以團隊合作的方式共同操作物理實驗，在這個過程中不僅學到物理知識，還能增強學生之間的交流且認識到合作團結的重要性，達到物理分組實驗的教學目的，如今的分組教學模式已經得到很多學校、老師的肯定，并沿用這種方式進行教學，提高了物理的教學質量。

1.物理教學使用分組模式后的情況

如今，初中的物理教學中，老師一向是以自己為主體展開教學，學生們往往無法融入其中，導致聽不懂、學不會，久而久之就失去了學習的興趣，甚至厭惡這門課程，即使有一些老師已經發現了這個問題，并采用實驗與課堂相結合的方式，改變這種枯燥的教學方式，可也會因為教學時間有限，老師也不安排學生們進行課前的準備學習，導致學生們很難真正體會到實驗中的快樂，也無法真正的學習到物理知識、理解知識的根本，而且許多老師并沒有課后總結的習慣，不對學生給予評價和鼓勵，以及在課堂過程中的錯誤沒有及時改正，忽略了實驗教學的意義，導致學生們對實驗課程也提不起興趣，所以教學質量一再下降，教學目的難以實現。

2.采用分組教學后，仍然存在的問題

2.1沒有實驗事前準備

在初中的課堂時間里，每一節課都是馬不停蹄的趕著教學的，這就導致了老師們無法關注到學生的情況，這種情況在實驗課堂中也十分常見，很多學生沒有課前預習的習慣，導致在實驗的過程中，老師只能一步一步的指導教學，直接影響了實驗的課堂效率和質量，所以，在物理實驗之前，我建議老師安排學生們提前做好預備學習，準確知道實驗中的器材的作用、實驗的過程、實驗的目的等這些內容，從而確保學生們在課堂有限的情況下理解更多的知識。

2.2對實驗課堂缺乏興趣

因為初中生正值青春期，身心的發展并不成熟，甚至懷揣著叛逆的心理，在課堂中不尊重老師、嬉戲吵鬧影響課堂教學等各種情況常有發生，他們對于實驗課堂的重要作用并不在意，在實驗的過程中，不認真對待實驗任務和準確操作實驗儀器，在課堂中嘻嘻哈哈，課堂結束后抄襲他人的勞動成果，這種行為極為嚴重的影響到了物理的教學質量，實驗教學的目的也無法實現。

2.3實驗課堂中教學方法單一

即使是進行了實驗課堂，很多老師也是為了教學方便、節省教學時間，在課前為學生準備好各種器材和資料，甚至連課后總結報告也是按照統一格式填寫，在實驗中學生只要隨著老師的引導一步一步進行實驗，而不是自主動手學習，導致學生們沒有發揮出自己的能力和見解，這種單一、刻板的實驗教學不僅不會給物理教學帶來多大的發展，反而會讓學生們的學習能力越來越遲鈍、不會自主思考和實踐，甚至會影響到學生們對物理的興趣，與所希望的實驗教學的目的相背而馳。

2.4老師對實驗教學的不重視

很多老師對于實驗教學的方式還是不以為然的，在初中的物理知識中，有許許多多的小實驗是可以利用生活中一些簡單的小工具由學生們自己完成的，這樣不僅可以促進學生們的自主學習能力還有利于提高對物理的興趣和學生的實踐能力。但是這些小實驗并不受到老師的重視，認為這些小實驗都沒必要去實踐，久而久之，導致學生對實踐、實驗的興趣衰減，無法促進物理實驗的教學計劃，以致教學質量下降，學生們對物理也愈來愈不感興趣。

3.分組實驗教學的完善方法

3.1提高對分組實驗的重視度，充分了解分組教學的作用

相比于以往古板的教學方式，老師應該充分了解到分組實驗的作用，提高課堂中分組學習的利用率，促進學生的課堂興趣，培養學生自主學習和實踐的能力，在實際分組教學的課堂中，老師要對實驗的方法及過程詳細講解，創立情景教學，根據教學內容展開一系列問題的學習，引導學生的猜想，然后鼓勵學生自主實踐認證自己的論點，要求學生們在實驗后記錄下實驗的過程以及得到的數據，與同學們進行交流討論。

3.2合理利用分組的方式，提高教學質量

利用科學合理的分組方式，可以使課堂教學事半功倍，老師可以選擇將學習好的同學和不好的同學穿插分組，利用小組合作的方式帶動學習差的同學，取長補短共同進步，還可以將學習好的同學分在一個組，學習差的同學分在一個組，對于學習差的小組多多關注，并定期檢查調整，讓學生們客觀認識到自身的優點和缺點，改變學習的態度，制定一個明確的目標去努力，這樣不僅能促進學生們的交流還能明白團隊合作的重要性，同時在實驗課堂中老師也有更多的精力關注到學生們，及時幫助解決學生的困惑。

3.3課后進行總結分析，與同學們交流討論

在實驗課堂結束后，老師要讓學生們進行總結和分析，認識到自己的不足并及時完善，理解物理實驗教學的本質，與同學進行交流討論，發表自己的論點和論證，在恰當的時候老師可以進行引導，糾正交流過程中的錯誤，以保證實驗教學和交流活動的正確性，使學生對物理知識的了解更加深入和牢固，這才是分組實驗教學的目的。當然，老師也需要自我反思，想想在課堂中自己是否科學合理的教學、課堂的目標是否明確等內容。

4.總結

實驗的分組教學不僅可以提高學生們在課堂中的興趣，還有對學生的實踐能力、自主學習能力以及團隊合作的重要性等都得到充分的提升，在實驗教學的過程中，小組合作收集、討論、驗證自己的論點，增加了同學之間的交流、培養了學生的溝通能力和良好的心理，而且又能深入掌握物理知識，真是一舉多得的教學方法。物理教學中需要與實驗相結合，利用學生們的好奇心，引導學生們對物理知識的求知欲，把學生帶進學習的環境中，促進學生掌握知識的水平、提高學生們的思考能力，同時，還能培養學生對科學的態度，為往后的教學打下基礎，物理教學質量也隨之提升，物理實驗分組教學也能達到所希望的效果。

參考文獻：

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（云南省下關第一中學初中部）