新型“留守兒童”教育問題的思考

“十年樹木，百年樹人”教育發展的程度對國家乃至于整個民族的興衰都至關重要，關注每一位學生是社會、學校、老師的責任。“新型留守兒童”就是寄宿在家教班或學校的學生，這些學生的成績在班中往往排在后面，在平時也容易違反紀律，是老師最頭痛的學生。

新型“留守兒童”這些學生吃住在家教班或學校，一周或兩周也有可能一個月回家一次與家長團聚，少了與家長交流的時間，缺失了父母的愛，大部分時間是家教班的老師，有的家教班是學校老師辦的，雇用親戚管理，除了吃住沒多少時間管理學習和思想教育。還有寄宿在學校，統一的集體生活，說的不恰當就如“集中營”，家長會美其名曰“便于聯系孩子”給孩子配的都有手機，學生扎堆玩游戲、聊天，在鄉下成績優秀的孩子，在這個大染缸中也被染壞。家長都依賴家教部老師和學校老師，離開家長的監護和少了家長的愛，慢慢的大部分學生成績退步，思想封閉，不愛交流。

“新型留守兒童”最終沒有達到家長的期望，成績越來越差，學生身心不再像正常孩子了，心里古怪，孤僻。面對這樣的問題我們有何思考？

新型“留守兒童”出現的原因總體有兩方面：

1、教育的不公平。城鄉教育公平的缺失，很多地方基礎設施，師資得不到保證，雖然學生們不會坐在危房房中讀書，但學校校根本找不到合適的教師，只能上最基礎的幾門課。在城市中的學生卻享受著不斷升級換代的教育設施，選擇自己所喜愛的課程，在家長的安排下，上著各種課外輔導班接受優質的教育資源。這種公平缺失嚴重挫傷了農村教育的可持續發展的能力。例如我去過的一個學校，全校就5個班，六年級又在中心學校。有的班就兩三個學生，一個班兩個老師，兩個老師一人一天交替上，把所有的課全包下來。還有的老師是特崗生，家在縣城，每天跑，沒有時間精心備課，這樣保證不了教學質量。從而造成學生流失，增多了“新型留守兒童”。

2、家庭期望值高。一個學生是一個家庭的希望，家長望兒成龍盼女成鳳，很多家長想盡各種辦法把孩子送往教育條件好的學校。從幼兒園想著把孩子送到全托的私人幼兒園，小學從農村的村小送往鄉小，再有能耐的送往縣城小學，有的家長認為只要是縣城的學校都是好的，初中更不用說了，只要在農村有點臉面的家長想法設法把孩子送往縣城或市區，造成農村小學、初中一個學校才二三十學生，造成教師資源浪費，也相應派生出了這些“新型留守兒童”。

改變“新型留守兒童”的現狀可以從這幾方面著手：

1、加大教育資源投入。農村學校缺乏充足而優質的教師隊伍，教育設施簡陋。通過對某小學進行的了解，該校教師一部分是老教師，雖說經驗豐富，但知識體系落后于教育需求，缺乏補充隊伍，所以要向農村補充新鮮血液，吸引優秀的大學生。要想留著優秀教師，從生活和待遇上加大補給力度。不這樣部分在校教師另謀出路，老師都沒有，何談教育，何談成功的教育。受傷的只有孩子，所以家長想盡各種辦法把孩子送出去，家庭條件好的陪讀，不好的，只能寄宿。也要考慮學校硬件建設，建設有微機室，實驗室，體育場。配備多媒體，教師配給計算機。

2、班主任工作要細致。摸清“新型留守兒童”的詳細情況，對留守兒童建立檔案。如：學生姓名、年齡、家庭住址、家長姓名、聯系電話、家教部地址、輔導老師、家教部聯系電話。經常與家長溝通還有家教部老師溝通。了解學生的平時生活狀況，學習狀況。有針對性的和學生交流，把握寄宿生的心理特征，及時打開他們的心靈窗戶。通過調查和分析，“新型留守兒童”形成如此的不良心理，主要有以下幾方面的原因。一是學生自身的因素。優越感濃厚，部分學生的家庭條件在班上相對較好，于是缺少了吃苦耐勞的精神，在學習中沒有學習的動力，屬于學習的被動者，但在平時的生活中又喜歡一切為自己為中心自我意識過度膨脹，他們很容易造成驕傲的心理問題，給自身的過度施壓。二是部分學生和家庭條件不太好，但為了搞好學習，其父母借錢寄宿，他們在學習和生活上的自我照顧能力是最強的，但他們的心理壓力也是最大的，過度的壓力很容易導致學生發揮的不正常，甚至產生心理問題。三是自身的孤獨心里作怪。這些學生由于離開了家庭，離開了親人，很容易產生一種孤僻感，行為上也表現為孤獨羞澀，導致平時的學習和生活上出現異常。四是消極的自我暗示，一部分學生遇到了問題，經常產生我做不到的想法，抑制了自信心，增強了心里緊張，束縛了自己的手腳，學生的心里萌生了自閉的陰影。班主任針對不同情況，細致的做心理疏導。

3.家長積極配合。自家庭的原因主要表現缺乏有效的教育和心理溝通。一部分父母的期望過高，父母把自己的一輩子沒有實現的愿望全寄托在孩子的身上，于是希望孩子能夠考出好成績，父母的高要求他達不到，一回家聽到的便是父母的嘮叨聲，甚至打罵聲，這一切是孩子長期處于孤獨之中，高壓之下，心理負擔過重，久而久之，有了厭學情緒。還有父母的不問不聞不問，有的父母雙雙外出打工，很少顧及孩子，還是看到別人的家長經常來學校問這問那兒，自己背下遺落的角落，久而久之，孩子變的懶散內向。也有學生自控力差，父母與子女分開，不能有效地進行親子交流，這影響“新型留守兒童”心理和學習。生長發育期長時間與父母分離，最容易出現情感情緒的異常。如憂郁膽怯孤獨，喜歡獨處憂愁寡斷冷漠，所以這些心態都不利于孩子健康成長。家長積極配合學校和老師，多了解孩子真正所需，孩子是可塑地，及時和孩子溝通，讓孩子健康成長。

作者簡介：節保紅，單位：駐馬店市第一高級中學，學歷：本科，研究方向：學生管理。