生活化教學(xué)在高中政治課中的實(shí)踐和探索

扎西卓瑪

摘要：我國(guó)著名教育家陶行知先生在杜威的影響下提出了自己的“生活教育”思想體系， 他認(rèn)為生活就是教育， 生活孕育教育， 教育圍繞實(shí)際生活， 生活指引教育， 教育的每一部分， 都要基于生活、遵循生活。近年來(lái)，生活化教學(xué)逐漸融入到高中政治教學(xué)課堂當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)高中政治教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，了解當(dāng)今時(shí)代及社會(huì)中存在的生活現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);實(shí)施;

1生活化教學(xué)在高中政治課的影響

1.1學(xué)生具有生活經(jīng)驗(yàn)，能更好地融入生活化政治課堂當(dāng)中

想要取得良好的教學(xué)效果，高中教師一定要將生活化理念融入到政治課堂當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活在政治學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，了解到實(shí)際情況在書(shū)本上的展現(xiàn)。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中掌握到生活的技能，形成較為豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，充分地了解世界、融入社會(huì)、投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地融入生活化政治課堂當(dāng)中，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率。

1.2學(xué)校對(duì)生活化教學(xué)的重視程度，促進(jìn)政治課堂向著生活化方向發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是他們生活的主要場(chǎng)地。學(xué)校對(duì)生活化政治課堂教學(xué)具有重要的影響，應(yīng)當(dāng)充分重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)教師形成專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，給予他們更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積極提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要正確面對(duì)新課程改革的實(shí)施，充分理解新課程改革實(shí)施的策略，推動(dòng)政治課堂教育重心的轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建出生活化教學(xué)策略，促進(jìn)政治課堂向著生活化方向發(fā)展。

2生活化教學(xué)在高中政治課中面臨問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容與生活案例脫離，生活化條件不足

在政治課堂上，教學(xué)內(nèi)容往往不能良好地結(jié)合生活中的案例，只是單純地引進(jìn)案例的內(nèi)容，并沒(méi)有深入探討和研究案例存在的原因和形式，使學(xué)生只認(rèn)識(shí)到案例的基本內(nèi)容，沒(méi)有深刻體會(huì)到案例的具體內(nèi)涵，停留于案例的表面內(nèi)容，以致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。政治課堂缺乏生活化教學(xué)條件，沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)施，教師往往只走形式般地將生活案例引入課堂中進(jìn)行教學(xué)，只注重政治知識(shí)的傳授，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)道德觀念的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致政治課堂生活化教學(xué)不能順利開(kāi)展。

2.2教學(xué)方法過(guò)于形式化，盲目地追求教學(xué)效果

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)和形式化，不能準(zhǔn)確地分析出生活化教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象和形式，片面追求多姿多彩的形式主義課堂效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生政治意識(shí)的建立，制約了他們道德能力的提升，阻礙了生活化教學(xué)理念對(duì)課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的滲透。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師形成了功利性價(jià)值理念，只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的提升，為他們布置大量的作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生機(jī)械化地重復(fù)練習(xí)與教材相關(guān)的內(nèi)容，減少了他們參與課余活動(dòng)的時(shí)間，大大限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，違背了政治教學(xué)的初衷。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，形成片面化的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，無(wú)法形成合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師沒(méi)有重視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，用單一的方式去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，評(píng)判他們學(xué)習(xí)意識(shí)的建設(shè)情況，粗略地評(píng)價(jià)他們的解題能力、生活能力、學(xué)習(xí)能力，這并不能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法展現(xiàn)出他們的真實(shí)想法，削弱了他們的情感表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往受到教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的限制，只追求自身評(píng)價(jià)的提高，形成具有片面化的課堂體系建設(shè)，違背了生活化教學(xué)的實(shí)施原則，使學(xué)生忽略了對(duì)生活現(xiàn)象的感悟，忽視了生活中存在的政治知識(shí)，極易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到政治教學(xué)的內(nèi)涵，降低了他們對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。

3生活化教學(xué)在高中政治課中實(shí)施措施

3.1更新教師的教育理念，樹(shù)立回歸生活的教育觀念

教師在課堂上占據(jù)重要的地位，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新自身的教育觀念，注重“課堂、教師、學(xué)生”三位一體教育理念的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)生活化教育過(guò)程穩(wěn)定有序地運(yùn)行。教師積極轉(zhuǎn)變自身陳舊的教育理念，樹(shù)立回歸生活的教育觀念，注重課堂教學(xué)以生活現(xiàn)象為中心，將教材內(nèi)容與生活知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變對(duì)思想政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使教材內(nèi)容不僅源于生活，更要?jiǎng)?chuàng)造出高于生活的內(nèi)容與形式，吸取生活中存在的積極意義。

3.2堅(jiān)持生活化教學(xué)原則，增加課外活動(dòng)

展現(xiàn)形式在政治課堂上，教師一定要堅(jiān)持生活化教學(xué)原則，充分挖掘教材內(nèi)容展現(xiàn)出的生活理念，創(chuàng)建出政治內(nèi)容與生活之間形成的聯(lián)系，積極發(fā)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教材內(nèi)容的相似性，及時(shí)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的時(shí)事內(nèi)容，讓社會(huì)現(xiàn)象更好地融入生活當(dāng)中。教師要堅(jiān)持實(shí)施實(shí)踐性原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)主體鮮明的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的情境教學(xué)模式，及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，從而提升教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的情境體驗(yàn)。

3.3開(kāi)展多種教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

教學(xué)方法是影響課堂質(zhì)量的主要影響因素，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。教師要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，了解自己應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，這會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師創(chuàng)設(shè)出生活情境教學(xué)的方法，利用藝術(shù)渲染情境的效果，引領(lǐng)學(xué)生扮演教材中呈現(xiàn)的諸多角色，讓學(xué)生充分理解每一個(gè)角色所表達(dá)的情感，了解到教材內(nèi)容中展現(xiàn)的政治觀念。

綜上所述，高中政治教學(xué)生活化要以課程標(biāo)準(zhǔn)為前提， 以教材知識(shí)為立足點(diǎn)， 充分以及盡可能挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活的種種聯(lián)系， 將教材的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為上的獲得， 讓學(xué)生在思想政治課堂教學(xué)中體驗(yàn)生活、感知生活、體悟生活， 讓學(xué)生為未來(lái)的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。教學(xué)生活化是一種從學(xué)生的本來(lái)生活出發(fā)， 積極挖掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)步， 引導(dǎo)學(xué)生走向未來(lái)期待的可能生活。

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