如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

盧慧娟

摘要：想象力就是在記憶的基礎上，通過思維活動，把對事實的描述構成一種形象，或者經過獨立的思考出新形象的能力。小學階段正是鍛煉學生想象能力的好機會，我們只要采用正確的方法進行訓練，就可以達到很好的效果。所以通過本文研究想象力在小學作文中的作用，找出可以鍛煉學生想象能力的更好的方法。

關鍵詞：小學;語文作文;想象能力

兒童時期是我們一生中最具有想象力的時候，我們都會幻想許多事物都充滿著鮮艷的色彩，使我們縱情于自己的想象中，或許會幻想自己成為一位偉大的幻想家，就因為這些奇思妙想，會讓我們感到驚訝。所以學生的想象力是創造新的起點，通過一個好的平臺——語文課，可以讓同學們發揮自己的興趣，在廣闊的語文課堂中綻放出自己的色彩，也讓語文課堂充滿了歡樂。在語文教學中，教師應該讓學生進行聯想活動，方便學生思維更加靈活，思路更加清晰，將那些單調的文字符號變成一個個鮮活具體的形象，精確掌握文章的主要內容，將會提高學生的鑒賞力，使學生陶醉其中，完美展示出自己的另一面。那么，如何在語文作文教學過程中培養學生的想象能力，發揮學生的想象能力呢？

一、通過插畫激發想象能力

小學生的思維是以具體思維為主，他們所了解的大部分是具體的，直接感知的。現實情境的直觀顯示是畫面，它可以幫助學生進行形象思維的鍛煉，同時還可以啟發學生進行豐富想象的直接憑借，在小學語文的課本中，有很多生動，色彩豐富的畫面中的插畫，我們可以通過利用插畫，來幫助學生展開豐富的想象，我曾經在教授《找春天》這一課時，我指著文章中的插畫問學生們：“小朋友們，你們看這幅圖在哪里看見了春天啊？”通過這樣的提問，來幫助學生關注插畫和文章中的表達，再加入自己的一些生活經驗，幫助學生有自己的想象和聯想，再用自己的語言表達出來。所以利用好課本的插畫無比是非常重要的，讓同學們觀察插畫，然后通過形象感染，在加上加深理解，便會達到閱讀的最佳效果，學生完成一次自己獨立想象的過程，通過這個過程，學生們不但進行了有創造性的思考，而且還能夠逐漸進入文章中意境，同時想象力也就得到了豐富的培養。

二、通過延伸課文內容提高想象能力

有時候課本里面的內容并不能完全覆蓋整篇文章的內容，需要我們通過多種事物來鍛煉學生的想象力，也就是創新和想象是不能分開的，我們可以用多種辦法來處理一件事情，也就是一個故事也可以有多種結局，所以教師要通過延伸課本內容來鍛煉學生的想象力，我曾經在給學生講列夫托爾斯泰的小說《窮人》，主人公桑娜因為鄰居西蒙死后留下兩個孩子沒有人扶養，不考慮自己的困境，毫不猶豫的把兩個孩子抱回了自己的家中，故事到這就沒有下文了，給讀者留下了無限的想象，所以在這里，我讓同學們自己想想會有哪幾種結局，有的學生說，隨著生活更加艱難，他們將會面臨死亡。也有的同學會說，他們在出海打魚時遇到了一條會說話的魚……這樣好多種結果，引發了同學們的思考，并且把自己的想法寫出來或者說出來，更加豐富了故事，假設了同學們對這篇文章的理解，鍛煉了思維空間，一舉兩得，其實在小學課本中，很多都是用這種方法。

三、通過感情朗讀鍛煉想象能力

學生有時候可以通過，朗讀課文來表達出其中的思想感情，從而使學生們進入那個情景，其實在小學課本教學中，更多的需要學生通過朗讀文章來體會感情，教師不需要講更深奧的東西，讓同學們通過優美的文章基調，來體會出獨特的美，擁有自己獨特的想象，我在平時上課經常會讓同學們自己先讀課文，在以前我小時候，我的老師也會讓我先通讀文章，對文章進行理解，才能進行下面的任務，我拿我以前的教學經歷給大家說一下，我之前在教學生《荷花》篇文章中，同學讀這篇文章時，就可以想象到那個畫面，比如，文中提到這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，我們會想他們都是什么樣的姿勢呢？文中提到自己，仿佛是一朵荷花，穿著白色的衣服，之后學生們假想仿佛自己也是荷花仙子，并且告訴了身邊的人發生了什么事情，有的同學會說，我想采一朵荷花回去，有的同學回答他這個荷花不能采，是需要我們大家來欣賞的，有同學們開始活躍氣氛，說讓我們一起跳舞吧！有的說那個荷花真漂亮，他們此時此刻的創造力令我驚訝不已，他們能夠通過一篇文章開始和同學們討論其中的故事，其實鍛煉了他們的想象力，能在理解這篇文章以后，在通過自己體會到的感情，再重新去回味這篇文章，老師可以配著相對應的音樂，讓同學們陪著音樂加著動作去朗讀，在朗讀的同時，也可以給同學們播放著一些圖片，同學們的想象清晰的映在腦海中，讓學生們身臨其境，學生們，仿佛與作者其中的人物交流感受，與他們融為一體，身臨其境。

四、通過表演形式豐富想象能力

有些小朋友喜歡表演，他們覺得在表演時能夠，這樣自己的情感表達出來，也可以通過自己的想象來加入一些情景，小朋友都可以提出自己的想法，他們利用原有的知識通過大腦的思考，匯合在一起，將文中的意思通過表演來告訴大家，這也充分體現出了寶強朋友們的想象力，就比如我在教學中讓他們把《丑小鴨》這篇文章進行一次表演，把角色分別分給不同的小朋友，讓他們通過文中的理解把丑小鴨的動作和神態用自己的動作表現出來，同時也可以加上自己的語言，來深入文章理解主人公的內心生活動態，私下里每個同學都進行了溝通，表達出自己的意見并取得同學們的一致同意，讓我們感受出了丑小鴨的堅強，這需要每個同學的用心體會和想象，才能取得我們最后的表演成功，加深了同學們對這篇文章的想象，對這門科目也有了更深刻的理解。

五、通過立體思維提高想象能力

立體思維的創新也是培養學生想象力重要的一部分，所以培養學生想象力，就必須要鍛煉立體思維能力，這樣學生們在寫作的時候才能將畫面清楚地描述出來，把我家們自己的特長，雖然有些時候他們在思考問題的方式沒有達到我們的要求，他們可以通過不同的方式去了解，去學習，比如我在鼓勵他們做一些自己喜歡的手工，使他們通過這種自己親身感受到的事物，來找到自己想要提高的空間，在描寫書過程中，還要對他們進行有效的溝通，在產生不同的感受，是我們還需要對他們進行鼓勵和指導，讓他們真正體會到其中的內涵，從而達到我們提高想象能力的目的。

六、結束語

寫作能力的培養不是一個快速發展的過程，他在建設中，必須要有系統的學習模式，所以我們需要把寫作當成生活發展中的一部分，所以在利用想象力寫作時，我們在給學生們增加素材的利用的同時，通過以上方法去鍛煉學生的思維創造能力，發展學生的思維空間，增加學生對自然事物的想象，通過一個普通的事物，讓學生們對他進行評價和欣賞，擴大他們的視野，不斷創新，不斷，從不同方面去想象，有效的跟同學們進行溝通，發現他們不同的看法，并且鼓勵他們自己制作手工，對書產生立體感覺，從而提升在寫作方面的能力。

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