某初級中學學生對二十四節氣知曉情況調查

王立琴 葉蕾

摘要：為了將二十四節氣的相關知識有效融入初中語文教學，讓學生能更好地傳承中華優秀傳統文化，樹立民族自信心和文化自信。本次調查采用自填式匿名問卷調查的方法，對貴州省遵義市某初級中學715名學生，進行了二十四節氣知曉情況的問卷調查。學生對二十四節氣知識的知曉和掌握情況正確率很低，知識來源主要來源于網絡、書籍。學校和語文課堂應成為二十四節氣的教育主陣地。

關鍵詞：二十四節氣;知曉情況;中學生

2011版義務教育《語文課程標準》實施建議中強調：語文教學是師生平等對話的過程，語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。二十四節氣的教學正好適應于為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境，是非常有文化價值的教學內容，更是有效地傳承中華優秀傳統文化的特色課程。本調查通過了解中學生對二十四節氣的知曉情況，為二十四節氣融入初中語文教學的探索提供科學依據。

1 對象與方法

1.1對象

采用自填式匿名問卷調查的方法，對貴州省遵義市某初級中學715名學生進行問卷調查。

1.2方法

采用自填式匿名問卷調查的方法，通過研究文獻和咨詢相關專家后，自行設計問卷。調查內容包括：學生對二十四節氣的認知情況;二十四節氣的認知來源;二十四節氣融入教學情況;二十四節氣文化是否該傳承。

1.3統計方法

使用 SPSS 21.0 進行數據分析，主要分析方法為描述性統計。

2 結果

2.1 學生對二十四節氣的認知情況

被調查對象知道二十四節氣的正確率為88.8%，學生能否說出節氣名稱的正確率僅為40.0%，一半都未到。學生對二十四節氣的來源、節氣的相關習俗和節氣的意義的認知的正確率都相當低。詳見表1。

2.2 學生二十四節氣的認知來源

學生認知二十四節氣的最主要的方式是網絡（63.4%），其次是家人或朋友（54.8%）、書籍（54.4%）。通過講座和宣傳了解所占的百分比相當低，不到30%。詳見表2。

2.3 二十四節氣融入教學情況

對于二十節氣融入教材，絕大部分學生（74.4%）都認為合適。同時，絕大部分教師（75.8%）都對二十四節氣的相關知識進行了介紹，絕大部分的學生（75.1%）也覺得對學習有很大的幫助。并且學校也在竭力地宣傳。詳見表3。

3 討論與思考

習近平總書記在2014年10月15日的文藝工作座談會上講到：中華優秀傳統文化是中華名族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要來源，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根據。而二十四節氣是中華優秀傳統文化的一部分，是中華民族精神命脈的一部分。

根據調查結果，分析如下：

（1）學生方面

學生對二十四節氣的相關知識的知曉和掌握程度不太理想，同時學生的二十四節氣知識來源排在首位的是網絡資源。在現代信息技術迅速發展的今天，網絡上的內容紛繁復雜，學生對二十四節氣的瀏覽式學習，并未能將節氣的相關知識變為屬于自己的永久性知識。他們的認知僅僅停留在知道其存在，然而并不能準確地表述出具體的相關知識。這些都說明學生并未認識到二十四節氣的意義和價值。同時也未曾想過自己要通過何種方式將其牢記在自己的記憶深處。因此，我們需要加強學生對中華優秀傳統文化的認識，強化他們繼承和弘揚中華優秀傳統文化的意識，堅定他們樹立文化自信的信念。同時，要引導學生用適合自己的方法識記二十四節氣知識，提升自身的語文綜合素養。

（2）教師方面

教師在教學過程中進行了二十四節氣相關知識的傳授，說明教師對于二十四節氣這一中華優秀傳統文化的意義和價值有清楚的認識，也清楚地知道課堂教學是學生能很好知曉和掌握節氣知識的最佳場地，但是學生對于二十四節氣的相關知識的知曉和掌握情況仍然欠佳。是不是教師對于學生的學習情況的檢測反饋不夠？是不是教師的教學方式不夠生動有趣或靈活多樣？二十四節氣的課堂教學安排是否合理科學？教師需要多方面的思考，如何更有效地將二十四節氣的相關知識合理自然的融入到學科教學中，讓學生能更高效的識記，真正地完成繼承和弘揚中華優秀傳統文化的使命。

（3）學校方面

學校作為繼承和弘揚中華優秀傳統文化最佳陣地，進行了二十四節氣知識的相關宣傳，但是學生的知曉和掌握情況仍然不理想。針對此問題，首先，學校需要繼續強化學生和教師繼承和弘揚中華優秀傳統文化意識，讓他們充分認識其意義和價值。其次，學校要注意二十四節氣和課堂教學內容的合理有機融合，統籌課堂教學和相關課時的安排。最后，學校可以通過多種方式進行潛移默化的節氣知識滲透，如開展二十四節氣專題講座、舉行二十四節氣手抄報比賽、開展二十四節氣知識競賽、開展二十四節氣書畫比賽等。通過這些方式，將學生課堂學習的二十四節氣知識進行鞏固和強化，進而達到繼承和弘揚中華優秀傳統文化的目的。

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要綱要》強調：強調分學段有序推進中華優秀傳統文化教育，把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，全面提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平，著力增強中華優秀傳統文化教育的多元支撐。總之，二十四節氣文化的繼承和弘揚，需要學生、教師和學校的共同發力，讓學校和語文課堂成為二十四節氣知識傳授的主要陣地，提升學生的語文綜合素養。如此，二十四節氣文化才能深入人心，繼承和弘揚中華優秀傳統文化才能真正實現，中華民族的精神命脈才能生生不息。

（此文系貴州省遵義市匯川區課題《二十四節氣融入初中語文教學的探索和研究》的學生版調查報告，課題編號：2019HCB29）