淺析小學語文有效預習策略

馬諾言 李思

摘要：預習可以幫助我們更迅速地進入學習狀態(tài)并更輕松地理解知識，是提高學習效率與質量的重要手段，對于語文學科的高質量學習來說是至關重要的。文章立足于此，圍繞作為小學生的我們應如何有效預習語文知識展開了討論，提出了尋找側重點、注意總結方法、及時梳理筆記、靈活交流問題等觀點。

關鍵詞：小學語文;有效預習;策略研究

引言

語文一直以來都在基礎教育課程體系結構中占據(jù)著十分重要的位置，是我們需要深刻掌握并靈活運用的一項知識。但在傳統(tǒng)學習過程中由于并未給予課前預習足夠的重視，我們中的一部分人不會主動在課前預習知識或無法有效預習新知，這使他們與知識之間過于陌生，進而嚴重影響了課堂學習效果，甚至制約了其后續(xù)發(fā)展。因此，探究有效預習的方式方法勢在必行。

一、我們在小學語文預習中存在的誤區(qū)

簡單來說，我們最常在語文預習中產(chǎn)生的認識和實踐誤區(qū)，就是“無序”問題，一些人更愿意閱讀文章并對簡單的生字、生詞展開提前學習，而不是主動分析文章內涵，這使預習是浮于表面的，無法為后續(xù)課堂學習提供足夠有價值的幫助，甚至嚴重影響了我們良好語文預習習慣的建立。

二、小學語文預習的有效方法分析

（一）尋找側重點

想要達成有效預習目標，就必須解決前文所述“無序”問題，也就是主動尋找側重點。簡單來說，小學階段的語文知識也是難易分明的，對于略顯簡單的知識，我們中的大多數(shù)人都能在提前學習中較為迅速地理解，甚至可以在沒提前學習的前提下直接在課堂上實現(xiàn)深度把握。但對于那些稍顯困難的內容，我們的表現(xiàn)就恰好相反了，如果沒有足夠的提前學習和分析，勢必會嚴重影響課堂學習效果。因此，我們一定要提起對于“尋找側重點”的重視，有意識、有目的地對難點展開探究，適當減少在簡單知識方面的精力和時間投入[1]。

以人教版四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》為例，我們就應適當減少對“其他四粒豆”的探究分析，將預習重點放在“第五粒豆”上，更多地對“第五粒豆”的心理活動及其與“小女孩”之間的關系展開思考，這可以幫助我們在課堂上更迅速地把握文章中心思想。

（二）注意總結方法

其次，就是要注意總結預習的方法，在過程中歸納有效手段和經(jīng)驗，在不同活動中鍛煉運用相關手段的能力，同時豐富提前自主學習經(jīng)驗。事實上，無論對于任何一種知識的學習，還是對任何一種學習方法的應用，都是站在前人所總結經(jīng)驗的基礎上前進的，是對各種方法的總結。也只有真正掌握了方法，才能在面對不同內容時都有很好的提前學習表現(xiàn)。這也就意味著，我們需要在每一次預習知識的過程中，將自身通過獨立思考得出正確結論的有關方法總結出來，并在下次預習時繼續(xù)使用該方法，根據(jù)方法運用效果和感受完善方法體系、優(yōu)化使用方式。這樣一來，逐漸在“應用——總結——完善”的循環(huán)中掌握更多更有效的方法，我們自然能更游刃有余地實現(xiàn)有效預習目標。

（三）及時梳理筆記

再者，還可以采用“在預習的同時梳理筆記”的方法。常言道“好記性不如爛筆頭”，即便已經(jīng)在提前學習過程中對知識形成了較為正確的認識，我們也有可能在課堂上遺忘自身在提前自主學習中獨立總結的知識結論，或是出現(xiàn)“發(fā)懵”的表現(xiàn)、一時之間難以將課堂所學內容與預習體驗聯(lián)系在一起。毫無疑問，這也會影響預習效用和整體學習質量。但若是能夠在提前學習過程中將所產(chǎn)生思考、所得結論書寫下來，必然可以起到“加深記憶”的作用，使自己在課堂上迅速遷移預習所得理解新的知識[2]。因此，我們還可以嘗試一邊提前獨立探究新知、一邊在筆記上記錄思考過程和結論。

以人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》為例，我們就可以一邊獨立探究相關知識，一邊總結作者的寫作順序、情感表達方法并將其在筆記上進行記錄，同時將生字、生詞進行查詢并記錄下來。

（四）靈活交流問題

最后需要注意的是，及時、靈活的交流也能夠在極大程度上起到提高提前自主學習質量的作用。在獨立探究知識的過程中，我們難免會遇到一些問題，若這些問題和困惑沒有得到及時有效的解決，必然會對后續(xù)探究知識形成限制，甚至是打擊我們的自信。這也就意味著，我們應利用好信息化交流工具和線上學習平臺，在產(chǎn)生困惑時及時與教師或其他同學展開交流，以便更迅速地解決問題、突破提前自主學習瓶頸，以問題的逐層解決為支持，進一步提升預習有效性[3]。

以人教版四年級下冊《鐵杵成針》為例，我們就可以在產(chǎn)生文言文閱讀困惑或無法獨立理解文章深層內涵時，先與其他同學圍繞相關內容展開討論，再嘗試向教師尋求幫助或啟發(fā)，以此突破阻礙，奠定課堂深入探究基礎。

評語

本文對于學習過程中的預習策略認識很到位，學生才是學習活動真正的主人，只有讓自己掌握有效預習方法、形成正確的理念，才能在整個學習活動中有更好的表現(xiàn)，進而促進在語文領域的健康可持續(xù)發(fā)展。而在提前自主學習中總結、記錄、交流等方法，本質上就是十分有效的手段，應積極運用上述方法并總結經(jīng)驗，以便進一步提升我們的語文預習有效性。

參考文獻：

[1]孔德宣.小學語文預習指導策略[J].西部素質教育，2019，5（19）：242+244.

[2]王惠珍.小學語文深度學習之我見[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：32.

[3]趙宜梅.課前預習 為學習插上順利的翅膀——對小學語文有效課前預習的思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）：32.

瑞安市林川鎮(zhèn)學校