中職計算機網絡技術課程教學改革實踐與思考

李寶林

摘要：隨著現(xiàn)代科技建設的迅速發(fā)展，對人才的需求量日益增加，同時，對人才素質要求越來越高。中職學生需要掌握計算機網絡技術課程，由于該課程的實踐性較強，為了激發(fā)學生們學習的熱情，教師需要選擇更有趣的教學方式，引導他們進行實踐，深入挖掘該課程的教學價值。

關鍵詞：中職;計算機;網絡技術課程

引言

目前，中職學校教學還存在諸多問題，學生對相關學科沒有學習興趣，且教師教學理念、教學模式不夠新穎。為了使計算機網絡技術課程教學質量不斷提高，學校、教師需要反思，改變目前諸多的問題，在改革中給社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

一、更新教師的教學理念，以學生為中心，注重綜合能力的培養(yǎng)

中職計算機網絡技術課程教學改革與實踐要建立在明確中職學校培養(yǎng)計劃目標的基礎上。在教學設計過程中，教師要根據時代需求，了解時代對人才需求的變化，充分把握以能力為本，以就業(yè)為導向的教學目的。教師在教學過程中要轉變傳統(tǒng)教學模式中以教師為主的教學理念，根據新穎的教學目標建立教師為主導、學生主體的理念，將他們由被動的接受知識轉為主動吸收。計算機網絡技術課程教學的根本目標是讓學生學以致用，能夠實踐運用所學的知識，而非僅僅應付考試。教師在教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導激發(fā)其的學習主動性，給予其足夠的空間進行探索實踐，鼓勵他們積極參與課堂教學，充分調動他們學習計算機網絡技術課程知識的興趣。因此，中職教師在教授網絡技術課程過程中應當改革教學模式，采用多樣化教學的形式對學生進行授課輔導，目的是豐富課堂內容，采用學生感興趣，且利于他們吸收課堂知識的課堂教學模式，彌補傳統(tǒng)教學模式中對學生綜合能力開發(fā)不足的問題，以期待在教學中充分引導學生開發(fā)自己的潛能，讓他們不僅學會解決教師講解的問題，而且懂得如何通過自己思考，探索解決遇見的新問題。通過這樣的形式，達到最優(yōu)的教學效果[1]。

二、加強兼職教師隊伍建設

中職學校教學目標主要是培養(yǎng)社會需要的技術人才，提高學生就業(yè)率。因此，學校要做到與社會用人單位接口，爭取做到實際工作中需要用什么，學校就教什么。學校可以吸收相關企業(yè)用人單位中具有豐富實踐經驗，而且引進具備一定教學能力的高級技術人才進入學校成為學校的兼職教師，擴大完善教師隊伍，彌補在校專職教師社會工作經驗不足，不能充分了解社會用人單位對人才素質需求的不足。社會中，企業(yè)、事業(yè)用人單位是教師人才臥虎藏龍之地，學校要充分發(fā)掘利用社會現(xiàn)有資源學校教育資源軟實力[2]。此外，處于一線的工程技術人員來校做兼職教師，還可以給學校帶來生產科研第一線的新技術，教授給學生真正適用于以后就業(yè)所需的技術知識。計算機網絡技術本就是一門發(fā)展迅速，處于時代前沿的技術，學校要通過課程教育達到讓學生掌握最新、最實用技術的目的，只有這樣才能讓他們將學到的知識應用于未來工作實踐中。通過這樣的方式有利于學生學到最實用的技術，在提高學校教學質量的同時，為學校優(yōu)化課程設置，調整專業(yè)知識結構體系，提供參考，還可以有效擴充學生的就業(yè)渠道。

例如，在學習《局域網的主要特征》時，為了加深學生對局域網特征的了解，以及熟悉其的功能，學校可以有兼職教師進行授課，其他教師聽課，通過兼職隊伍人員的講解，以此來不斷提高教學質量，教師也可以相互學習，豐富教學模式，促進學生全面發(fā)展[3]。

三、網絡化教學

在信息技術飛速發(fā)展的今日，網絡化教學模式組建走入教學中心，成為了一種全新的教學組織形式。網絡化教學是指應用計算機和網絡技術，通過多媒體設備進行教學信息的傳輸和共享，其突破了傳統(tǒng)教學模式對時間、空間的限制，讓學生和老師可以隨時隨地通過遠程互動學習來完成教學目的，達到更好的教學效果，這是一種現(xiàn)代化的教學形式，為教師教學提供了充足的實踐創(chuàng)新空間。基于學生心理行為特點，網絡化教學能夠利用他們對新事物的好奇心充分調動其的學習積極性，并且中職計算機網絡技術課程本就是基于網絡的技術，通過網絡化教學可以讓學生自主動手實踐，深入了解計算機網絡技術知識。網絡化教學具有信息資源開放、傳播媒介多樣、師生互動性強、適應范圍廣泛的優(yōu)點。通過網絡化教學，學生可以隨時隨地學習知識，有利于他們進行自主學習，對于不懂、不會的地方可以反復看，反復練。但是，教師在利用網絡化教學模式進行中職計算機網絡技術課程教學過程中，要注意中職學生普遍年齡較小，自控能力較差。網絡教學中，由于教師與學生的空間隔離，教學過程管理比較松散，教學質量的保證主要依靠于學生的自律性，教師不能做到面對面觀察學生的學習狀態(tài)，難以保證學生的學習效果[4]。因此，基于以上情況，網絡化教學模式只能作為課堂教學的輔助工具，用來豐富課堂教學模式，給學生提供多種途徑獲取知識。

結束語

總而言之，中職計算機網絡技術課程是一個緊跟時代科技前沿的課程。在教學過程中，學校要注意采用多種渠道、多種方式引入社會中的專業(yè)人才精英進入校園輔導學生，給他們帶來最新、最前沿的技術知識。同時還要注意深化實踐教學改革，提高教學質量，提升辦學水平，爭取為社會主義建設發(fā)展提供人才支撐，為推動實現(xiàn)現(xiàn)代化社會主義建設做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]馬俊強. 基于智慧校園的中職計算機“翻轉課堂”教學模式的構建研究[D].廣西師范大學，2017.

[2]朱麗. 任務驅動教學法在中職計算機課程教學中的應用研究[D].西北農林科技大學，2017.

[3]張曉亮. 中職計算機基礎課程線上線下混合式教學研究[D].河北師范大學，2020.

[4]盧新貞. 基于能力本位的中職計算機專業(yè)課程體系的研究[D].河北師范大學，2017.

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