探究少數民族地區(qū)高中語文閱讀教學策略

巴合提古麗·霍依什拜

摘要：與中國東部地區(qū)的相比，少數民族地區(qū)的經濟條件較為薄弱，教育較為落后，學生的學習基礎較為薄弱。受應試教育的影響，大部分教師在組織高中語文閱讀教學活動的時候，過度地重視分數，剝奪學生自主閱讀的權利，導致學生在被動接受的過程中，“揠苗助長”，閱讀效果不佳。立足新課改的要求，民族地區(qū)的教師在組織高中語文教學活動的時候，需要立足學生的閱讀實際情況，采取適宜的多樣的方式，驅動學生樂于閱讀，有效閱讀。在本文中，本人將從學生自主閱讀、有效閱讀和體驗閱讀這三方面入手，就如何實施高中語文閱讀教學進行詳細分析。

關鍵詞：少數民族地區(qū);高中語文;閱讀教學;教學策略

我國少數民族眾多，有著自己民族的語言，民族語言是民族地區(qū)孩子的母語。為了更好地參與社會生活，他們需要學習漢語，應用漢語。語文是語言學科，也是學生學習漢語的主要學科。漢語的學習離不開閱讀。但是，在當前的高中語文閱讀教學活動實施過程中，大部分教師忽視學生的漢語水平，過分地重視高考成績，“揠苗助長”般地向學生解讀文本，導致大部分學生無法扎實掌握所學，甚至排斥閱讀。新一輪課程改革的實施要求將學生作為閱讀主體，對此，要想使學生在體驗閱讀的過程中學好漢語，教師需要引導學生自主閱讀、有效閱讀、體驗閱讀。

一、引導學生自主閱讀

學生是閱讀教學活動的參與主體，其閱讀情況是教師組織閱讀教學活動的依據。因為民族地區(qū)的高中生漢語水平有限，在自主閱讀文本的過程中，總是會遇到各種各樣的問題，為了解決此問題，使他們真正地進行自主閱讀，我在組織教學活動的時候，會采取課堂提問的方式，驅動學生發(fā)揮主觀能動性，對問題展開自主思考，結合文本內容，探尋答案，從而通過對問題的解決，建立對文本的理解，積累語言知識，實現自主學習。

以《古都的球》為例，在組織教學活動的時候，為了點燃學生們的閱讀興趣，使學生掌握自主閱讀的權利，我先根據文章標題，向學生們提出了這樣的問題：我們都知道，文章的標題是文章的眼睛，概括了文章的主要內容，那么，你們覺得“故都的秋”在描寫什么呢？作者會從哪些方面來描寫“秋”？猜測一下，作者筆下的“秋”是“細秋”還是“悲秋”呢？

二、引導學生有效閱讀

新一輪課程改革的實施要求教師著力地提升課堂教學效率，實現有效教學。所謂的有效教學是指在短暫的課堂時間里，使學生們通過積極地參與，掌握有價值的知識，獲得學習水平的提升，提高教學質量。民族地區(qū)的高中生在參與語文閱讀教學活動的時候，盡管漢語水平較為薄弱，但是在教師的點撥和指導下，可以建立對文本表層內容的理解，但卻難以深入到文字語言后，探索語言內涵，弄清楚作者的寫作意圖，感知作者的思想情感。要想解決此問題，教師可以發(fā)揮現代信息技術的作用，將文本刻畫的場景直觀地展現給學生們，使學生在身臨其境的過程中，通過自主的感知，走進文本，探究文本，實現對文本的深刻理解。

以《荷塘月色》為例，在講解第四自然段的時候，為了使學生弄清楚作者筆下的月色荷塘的景色，抓住荷塘的景色特點，我先引導學生自讀文本，找出刻畫荷塘月色的景色。在自主的過程中，不少學生會勾畫出荷葉、荷花、荷香等內容。立足文本描寫內容，我繼續(xù)提問：作者是如何對荷葉進行描寫的呢？在理解的過程中，很多學生無法建立荷葉與舞女的裙的聯(lián)系，對此，我利用多媒體技術為學生播放了芭蕾舞表演片段。直觀的畫面吸引了學生的注意力，在觀看的過程中，學生們將舞女旋轉起來的裙幅舒展飄動與荷葉在微風吹拂下的動蕩建立聯(lián)系，從而建立對文本內容的理解，體驗到作者的喜愛之情。

三、引導學生體驗閱讀

學生作為高中語文閱讀教學活動的參與主體，其切身的體驗，不僅影響著對文本內容的理解，還影響著教學質量。大部分民族地區(qū)的教師在組織閱讀教學活動的時候，認為學生的語言儲備有限，很少引導他們體驗，導致學生在被動接受的過程中，無法獲取閱讀樂趣。基于此，我在實施教學的時候，會聯(lián)系文本，鼓勵學生們改編課本劇，進行角色扮演。

以《鴻門宴》為例，在組織教學活動的時候，為了使學生體驗到人物性格特點，我鼓勵他們以小組為形式，選擇自己喜歡的角色進行扮演，利用語言、動作、神態(tài)等推動故事情節(jié)的發(fā)展。在切身體驗的過程中，學生們可以從整體上把握故事的發(fā)展脈絡，建立對文本的整體認知，同時還可以結合自身的體驗經驗，建立對人物形象的認知。在學生們扮演角色之后，我鼓勵他們就人物性格暢所欲言，從而在演和說的結合中，加深對文本的理解。

總之，在組織民族地區(qū)高中語文閱讀教學活動的時候，教師需要立足學生的語文學習情況和學習主體性，引導學生在思考問題的過程中自主閱讀;在信息技術的輔助下有效閱讀;在角色扮演中體驗閱讀，從而提升閱讀質量，構建出高效的閱讀課堂。

參考文獻：

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