“互聯網+”背景下高校思政課教育教學改革探究

袁紫月

摘要：在現代化社會當中，我國十分關注大學生思政方面的教育工作。在當前的“互聯網+”大環境下，在高等院校思政課程實際展開的時候，憑借先進的網絡技術實現課程改革至關重要，其屬于我國現階段高等院校工作的關鍵內容，也屬于社會進步與發展的必然趨勢，對培育大學生的道德素養與思政認知起著重要作用。基于此，本文就“互聯網+”背景下高校思政課教育教學改革展開了全面深入的探究分析，期望經過本研究可以為將來的有關研究提供科學合理的參考。

關鍵詞：“互聯網+”;高校思政課;教學改革

引言：

隨著“互聯網+”時代的到來，我國教育部門對高等院校思政課程的順利展開提出了一系列的要求。在這樣的情況下，思政學科的教育面臨著巨大的挑戰，將先進的“互聯網+”技術運用其中十分重要。在當前的“互聯網+”大環境下，不只是實現技術方面的創新，也需要實現理念領域的革新。尤其是教師在展開教學設計的時候，應該把“互聯網+”充分運用其中，打破過去的教學手段以及教學思維，這樣能夠保障課堂教育活動的針對性。

一、“互聯網+”背景下高校思政課教育教學改革現狀分析

首先，教師的教學理念較為滯后，其對思政改革與創新起著不良影響。教師要想保障自身教育活動的順利展開，需要在良好的教學理念前提下展開，如若缺少準確的理念，難以獲得實質突破。“互聯網+”屬于時代發展背景下的新型產物，時代在進步，教育也應該不斷發展。其次，過去的教育手段難以和新時代的需求相滿足。長時間依賴，我國都十分關注對大學生的思政教育，要求高等院校保障思政教學活動的順利進行。所以各個高等院校在不斷思考以及創新，探究出新型教育方法與改革措施，把思政課程放在至關重要的位置上。此課程屬于高等院校當中的關鍵學科，實現創新與變革十分重要。然而，思政課程的教育活動十分乏味以及枯燥，過去教育手段難以真正進行適應。為了保障思政課程能夠深入到大學生的心里，教師需轉變自身過去的教育手段，掌握先進的“互聯網+”技術，實現該技術和思政課程之間的良好整合。

二、“互聯網+”背景下高校思政課教育教學改革的策略探究

（一）改變傳統的思政課堂教育理念

在現階段的高等院校思政課堂教育活動實際展開的時候，合理的教學理念至關重要，其會對該課程的整體授課質量和成效起到最為直接的影響。在這樣的情況下，教師應該轉變自身的教育教學理念，保障課程活動的順利進行，明確思政課程實際創新與改革的重要方向。第一，教師應該樹立新型“互聯網+”教育觀念，把此觀念充分融入到思政課程的創新以及變革活動中。第二，在思政課程當中將新時代的有關概念滲透其中，將“互聯網+”當做是大背景展開具體的授課活動。在現代化社會當中，我國更加強調創新、共享以及開放等理念，把這樣的時代理念滲透進思政課程授課活動當中。第三，在思政課程改革的時候，教師需要把先進的信息化技術融入其中，保障課程教育教學的質量和成效。例如，在“社會主義核心價值觀”具體授課的時候，教師應該把先進的網絡技術滲透其中，實現理念創新和變革，引導大學生樹立新型理念，這對促進他們的全面發展而言至關重要。

（二）創新思政學科的具體教學內容

現階段，我國高等院校思政課程的知識內容給并不健全以及不完善。思政課本當中的知識點主要是根據問題提出情況展開的，針對這些問題進行概述，但是卻沒有對齊展開全面細致的闡釋與分析，在很大程度上對學生的深入理解以及認知水平發展起到不良影響。在此以外，思政課本當中的理論知識存有明顯的時差現象，此類知識內容所具備的實時性有待提高。教師在實際教育教學的時候強調對實時性的內容進行補充。在思政課程活動順利展開的時候，教師要把“互聯網+”技術充分運用其中，為其提供技術方面的支撐。經過對教育教學內容進行有效拓寬，使用“互聯網+”有關信息獲得更多的實質性內容，實現思政課程教育知識的豐富程度。與此同時，加強思政課本內容和技術信息之間的良好聯系，讓大學生在多個方面學習以及掌握更多的知識內容，保障思政課程實際授課的能力和效果。在此以外，保障“互聯網+”內容的多樣性，在課堂活動當中為大學生創設輕松和諧的教育手段。在實際運用某些信息內容的過程當中，應該使用音頻以及圖片等方式方法展開教育活動。比如，教師在對“中國夢”進行闡釋的時候，需要在互聯網當中下載某些專家學者進行解釋的視頻內容，這樣不只是可以吸引更多大學生的課堂焦點以及注意力，也可以加深他們面對理論知識的實際認知。

（三）實現思政學科教育教學方法的創新

在現階段的思政課程活動實際展開的時候，教師應該不斷創新具體的教育手段和方式方法，將“翻轉課堂”充分融入其中。在當前的“互聯網+”大環境下，教師使用的過去教育手段難以和時代進步需求相滿足，需實現思政課程教育方式方法的創新。只有這樣，才可以被大學生認同以及接受，實現價值觀念的健全以及完善，保障大學生最終發展目標的全面實現。當今社會中，高等院校在思政課堂活動實際展開的時候，應該實現教育方式的創新和變革，嚴格遵守時代進步改變情況，結合大學生的實際學習情況以及特點，將因材施教原則落實在實處，保障其跟緊時代進步腳步。在思政課堂授課活動實際展開的時候，教師要把“翻轉課堂”滲透其中，在傳統文化的前提下，吸取西方發達國家的教育手段的經驗，實現思政課程活動的創新與變革，建設出獨具大學生特征的教育手段。在過去的教育教學活動當中，教師需要把先進的信息化技術滲透其中，保障思政課堂活動的活躍程度。根據有關實踐活動分析表明，在思政課程活動實際展開的時候，把“翻轉課堂”融入其中，和大學生的實際學習行為習慣相符合，將線上與線下方式有效整合起來，帶動出大學生實際學習的自覺性。

（四）構建完善合理的共享平臺

在“互聯網+”大背景之下，其能夠為我國教育事業的發展奠定良好的基礎條件，構建完善合理的共享平臺。在這樣的情況下，不管是在任何時間，還是在任何地點，大學生都可以進行學習，打破空間以及時間等方面存有的制約。和過去的教育教學手段進行對比分析，其會對大學生的個性化與全面化發展起著不良影響。將“互聯網+”技術廣泛融入到思政課程當中，對大學生的天性進行解放，和他們的實際需求相滿足。打破了過去教育教學方式方法的限制程度，實現信息化技術和思政課程之間的良好關聯，和他們的具體需要相符合，所以構建相應的資源共享平臺十分重要。在這樣的現象之下，越來越多的大學生經過先進的網絡技術參與到自主學習活動當中，憑借更多的網絡資源，保障教育資源的多樣性與高效性。經過這樣的共享性網絡平臺能夠構建高等院校的資源共享平臺，讓大學生可以在院校當中實現多樣性資源的共享。只有這樣，才能夠讓大學生掌握更多的思政課程知識點，培育他們的道德素養以及思政素養。

三、結語

總而言之，在我國高等教育事業迅猛發展的新形勢下，加強對大學生思政方面的教育十分重要。在這樣的情況下，教師在具體授課的時候，需要把“互聯網+”技術廣泛滲透其中，讓大學生自覺參與到思政課堂學習活動當中，提升他們的學習能力與水平，培育他們的道德素養與思政認知，有效提高他們的使命感以及責任感，這對他們的全面穩定發展而言至關重要。

參考文獻：

[1]賀曉玲.“互聯網+”背景下我國高校思政課教育教學現狀研究[J].公關世界，2020（14）：61-62.

[2]戴婧佼.“互聯網+教育”背景下對高校思政課教學改革的思考[J].學理論，2019（08）：145-146.

[3]高燦.互聯網+背景下高校思政課教學改革與創新研究[J].時代農機，2018，45（04）：142-143.