淺論小學語文中段教學中想象力的拓展策略

劉方

摘要：在小學語文教學中，由于小學生的人生閱歷尚淺，因此，小學語文教師如何在語文教學中打開小學生的思路就成為了一難題。例如，在小學語文中，作文是重要的教學內容。對剛剛接觸系統性語文知識的小學生來說，作文的語文有一定的難度，其癥結就在于小學生缺乏對事物的想象力。小學語文教師在語文教學中，首先應該做的就是創(chuàng)新學生思維，使學生具有良好的想象力。如何培養(yǎng)學生的想象力，就成為了小學語文教師不得不思考的一個問題。

關鍵詞：小學語文;中段教學;想象力;拓展策略

引言：

處在學習初始階段的學生，還沒有學習到基礎的語文知識，也沒有豐富的人生經歷，因此難免在語文課堂的學習過程中出現多種多樣的問題。小學語文教師要想提升學生的語文學習水平，必須要注重教學思想的革新，轉變自己的教學思路，以培養(yǎng)學生的想象力為突破口，使學生能夠更好的進行語文課堂的學習。這就要求小學語文教師，注重多樣、新興教學策略的探究使學生接受良好的教學，讓學生的想象力能夠得到有效的提升。

一、創(chuàng)新語文教學理念，注重培養(yǎng)學生細心觀察的習慣

很多小學語文教師雖然意識到了小學生想象力的發(fā)展對他們提升綜合語文能力的重要作用，但是在實際的小學語文教學中，很多小學語文教師卻忽視了學生細心觀察的良好習慣對提升學生想象力的影響。并且很多小學生由于定性較弱，他們也很少能夠做到獨立自主地對一事物進行全面的細致入微的觀察。因此，小學語文教師的引導作用就顯得尤為重要。學生通過對事物進行細致觀察，才會活得觀察這一事物的獨特視角，才會產生新奇的想法并將其用到語文學習實踐中。在今后的小學語文課堂教學中，小學語文教師必須注重培養(yǎng)小學生的細心觀察的習慣。

語文教學的一大目的，就是促使學生能夠把生活中的事物以文字的形式展現出來。小學語文教師在語文教學中要想更好地培養(yǎng)學生的想象力，首先應該做的就是讓學生留心觀察身邊的事物，注重對學生細心觀察習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成細心觀察的習慣，讓學生能夠以身邊的事物為基礎，進行一定的想象，為學生想象力的提升奠定良好的基礎。例如，在教授統編版三年級下冊教材中的《荷花》一課時，語小學語文教師就可以通過具體的實踐活動來幫助學生拓展想象力。所有想象的基礎都應該依托于現實，因此，在教授《荷花》一課時，小學語文教師就可以組織學生到公園進行荷花的參觀活動。畢竟小學教師不能保證所有的學生之前都見過荷花，因此，專門組織一場集體的參觀荷花的活動，有助于拓寬小學生的眼界，并且可以引導學生將自己看到的荷花和課文中描述的荷花結合起來，以此來不斷地提升小學生的想象能力，和對自己腦海中想象畫面的描述能力。因此，小學語文教師要想培養(yǎng)學生的想象力，首先應該讓學生細心觀察身邊的事物，使學生具有良好的基礎。

二、創(chuàng)新語文課文教學方法，促使學生利用文字拓展想象力

眾所周知，在諸多語文教學板塊中，最能訓練小學生想象力以及最需要想象力的實際上是寫作部分。并且小學語文教學的大部分時間都放在識字和語言應用上。學生只有具備了優(yōu)良的想象能力，才可以對自己新奇想象進行描述。反之，良好的語文基礎會促使小學生對自己的想象畫面進行更為傳神的表達。因此，在實際的小學語文教學課堂中，小學語文教師應當創(chuàng)新自身的語文課文教學方法，積極鼓勵學生利用文字描述去豐富自己的想象力。

與此同時，小學語文教材中也有很多能夠幫助小學生拓展想象力的課文，這其中最直接有效的當屬小學語文教材中的童話故事。通過童話故事的閱讀和學習，小學生會進入一個和現實完全不一樣的世界，多接觸這樣的教材，有利于提升小學生的想象能力。

在小學語文教材中有很多童話故事，這些童話故事想象力豐富，具有良好的故事情節(jié)。小學語文教師在對學生進行教學時，可以引導學生對這些童話故事進行續(xù)寫，使學生的想象力獲得提升，讓學生的語文能力獲得提高。例如，在教授統編版四年級下冊語文教材中的《海的女兒》這篇課文時，由于這篇文章具有十足的想象力，因此，小學語文教師可以利用教材鼓勵小學生進行文章的續(xù)寫。當然，在具體的教學中，小學語文教師首先應該做的就是對學生進行這篇文章的講解，使學生能夠了解這篇文章的具體內容，讓學生能夠明確這篇文章的語文手法。在學生了解了這篇文章的基礎內容后，小學語文教師便會引導學生根據文章的形式，盡情地發(fā)揮自己的想象力，進行文章的續(xù)寫。因為這篇文章本身的內容就十分的新奇，學生能夠通過文章的學習，打開自己的思路，進行文章的續(xù)寫。在學生進行完文章的續(xù)寫后，小學語文教師便會檢查學生所寫的文章，對學生的文章進行一定的評價和建議，使學生能夠對自己所寫的文章進行一定的修改，提升學生的語文能力。通過引導學生利用文字進行想象力的拓展，小學語文教師結合教材上的內容，讓學生進行了文章的續(xù)寫，發(fā)展了學生的想象力，提升了學生的語文能力。

三、結合圖畫，提升小學生想象力描繪技巧

提升小學生的想象力體現在兩個方面，一是拓寬學生的眼界，以此來提升小學生的想象能力;二是，小學生能夠在語文課堂中，用自己的方法把自己的想象畫面描繪出來。在傳統的課堂教學中，很多小學語文教師只是通過蒼白的話語來帶領學生進行想象。這樣的教學使得小學生無法真正融入到小學語文教師為其創(chuàng)設的情境中。實際上，對于向小學生而言，能夠激發(fā)他們想象力的最簡單也最為直白的方式就是圖畫。通過觀察圖畫，小學生會根據圖畫在腦海中形成自己的形象具體的畫面，以此提升小學生的想象能力。因此，在實際的小學語文教學課堂中，小學語文教師應當結合圖畫對學生進行教學，以此來促進小學生想象力的拓展。

小學生比較喜歡一些較為形象的事物，而圖畫則十分的形象。因此，小學語文教師在培養(yǎng)學生的想象力時，可以向學生展示圖畫，使學生圍繞圖畫進行一定的想象，讓學生的想象力能夠得到有效的提升。例如在教授統編版四年級下冊語文教材中的習作主題：我的奇思妙想這一話題時，小學語文教師可以利用現代信息技術向學生展示一副圖畫，使學生能夠利用圖畫進行作文。當然，為了使學生更輕松的進行寫作，小學語文教師會先引導學生對這幅圖畫進行一定的想象。小學語文教師會引導學生仔細地觀察這幅圖畫的內容，讓學生不能遺漏所有的素材，使學生邊觀看邊想象。在學生觀看完圖畫后，小學語文教師便會引導學生同桌之間說一說通過圖畫所產生的想象。在學生同桌之間訴說完后，小學語文教師會挑選幾名學生上講臺說一說他們的想象，對學生所說的話進行一定的引導。然后，小學語文教師再讓學生根據自己所說的想象的東西進行寫作。因為小學語文教師引導學生進行了圖畫的想象，所以學生能夠更為輕松地進行文章的寫作。小學語文教師通過采取這樣的教學方式，不僅提升了學生的語文學習效率和想象力，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力，使學生獲得了更好的發(fā)展。

結束語

處于中級階段語文學習的小學生就必須對自己進行更高的要求，意識到拓展自己的想象力對促進自己語文學習效率的重要作用。小學生處在學習的關鍵時期，小學語文教師有必要擔任起教師的職責，注重學生多方面語文素養(yǎng)的提升，采取針對化的策略提升學生的想象力，讓學生因想象力的提升而更好的進行文章的語文，提升學生的語文水平和作文質量，為學生之后的語文學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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