淺談初中化學教學中如何培養學生的興趣

李段霞

摘要：人們常常說，要想獲取到真正的成功，就一定要以“興趣”為前提，而課程教學在實際的開展中也是如此的。化學是學生在初中時新接觸的一門學科，主要就是對微觀世界中的物質進行研究，具有著一定的抽象性和邏輯性，對于學生思維和能力的要求是相對較高的。所以，要想讓學生的化學學習得到持續和有效的開展下去，教師就應該以激趣為前提，注重學生探究趣味的生成，讓最終的教育成效得到顯著性的加強。

關鍵詞：初中;化學教學;培養;興趣

引言：

初中教師在化學教學的實際開展中，一定要充分意識到興趣激發的重要性，并要結合學科的特點，展現出更多的趣味因素，讓學生在知識探究和獲取中有著更多的興趣和內在動力，使得學生的學習成效一舉數得。結合當今初中化學的教學現狀，諸多初中學生在進行化學學習時缺乏興趣驅動。以在初中化學課堂中激發學生化學學習的興趣為出發點，對學習興趣的培養策略進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

一、積極利用化學演示實驗，培養化學學習興趣

化學演示實驗能夠使初中學生最直觀地感受化學的魅力。通過演示實驗、學生親自動手，讓學生對實驗的魅力進行進一步地感知，使得理想的激趣效果得到不斷的實踐。化學這一學科在實際的開展中，往往是將實驗作為基礎的，實驗是幫助學生認知微觀世界、獲取理論知識的窗口，有著非常關鍵的作用。所以，在化學教學的實際開展當中，要想讓學生的學習興趣變得更加濃郁，教師也應該展現實驗的魅力所在。例如，在教授人教版九年級上冊化學教材中的《我們周圍的空氣》這一單元時。初中化學教師在教授完氫氣和氧氣這兩課后，為了使學生能夠更好地區別這兩種氣體，加深印象，初中化學教師可以額外補充鑒別氫氣和氧氣的教學內容，并通過演示實驗的方式進行。在鑒別氮氣和氧氣的過程中，初中化學教師可以先不用為學生講解相應的鑒別方法。而是可以先放置兩個集氣瓶，分別盛放著氮氣和氧氣，教師再將帶有火星的木條分別放置在集氣瓶當中，讓學生觀察并總結鑒別的方法，讓學生在化學學習中更加主動，不是被動的獲得知識。此外，在日常的教育中，在保障學生的安全下，初中化學教師也應該多多的為學生預留適當的親身動手實踐的機會，應該根據實際的教學內容選擇演示實驗或者學生親身實驗，使得學生的動手能力和創造力不斷提升，深化學生的課程參與，這樣其的學習興趣自然就會比較濃厚。也就是說，初中化學教師要展開自己對化學演示實驗的操作范圍，對于危險系數較高的化學實驗應由化學教師自己完成，而危險系數較低的化學實驗則應該允許學生親身參與到化學實驗的過程中，使得學生在親子動手操作化學實驗的過程中培養自己對化學學習的興趣。

二、結合實際生活教學，增強學生對化學的學習興趣

化學這一門學科在很多初中學生看來，可能認為離自己的實際生活過于遙遠，感覺在現實生活中根本無法應用到化學知識。但是這只是初中學生對待化學學習的一種錯誤的固有認知。實際上，在初中階段的課程體系當中，雖然化學學科的抽象性和微觀性是比較強的，但是和實際生活間卻存在著非常密切的聯系，雖然我們可能是摸不到、看不到的，但是和我們之間的距離卻是非常近的。在初中學生的生活的方方面面實際上都可以找到化學知識的縮影，但是，學生的實際生活和課本上的化學知識之間的聯系之所以少，就是缺少一個將其聯系在一起的紐帶。所以，在日常的化學教學中，教師也可以結合學科的這一特點，引入生活化教學，這樣在實際生活和課程教學間構建起聯系，就會讓學生更好地接受，使得學生的學習興趣得到激發。例如，在教授人教版九年級上冊化學教材中的《碳和碳的氧化物》這一單元的內容時，由于碳和初中學生的實際生活較為密切。因此，在講解“碳”這一物質的過程中，為了探究其的性質，教師就可以巧妙結合生活，讓學生在知識的接受當中變得更加自然和愉悅。如，教師可以在大屏幕中為學生投放一幅古人的字畫，讓學生進行觀察。而在這之后，教師就可以為學生設置問題：“在時間的不斷推進下，為什么畫紙都有點泛黃了，字畫依舊不褪色呢？”讓學生思考和反思，不斷的探究答案。在這樣的模式下學生就會逐漸得到這是由于在常溫下碳的化學性質并不是很活躍。所以在生活中人們也常常借助碳素筆來寫字，讓字保留的時間變得更長。使得學生的興趣變得更加熱烈，達到最佳的興趣激發效果。

三、營造新型師生關系，提升學生學習興趣

眾所周知，師生之間的有效互動對于初中學生在化學教學課堂上集中注意力、吸引學生的化學學習興趣有著十分積極的作用。而師生在化學教學課堂上的互動是否積極有效，很大程度上取決于師生關系之間的好壞。而良好的師生關系會有效的促進師生之間的互動，取得更加積極的初中化學課堂教學效果。在學生知識的獲取和掌握的過程中，初中化學教師往往是其中非常重要的一個媒介，在課程中師生關系的好壞，將直接決定學生知識的獲取程度，對于學生興趣的生成和激發也是非常關鍵的。所以，教師也應該和諧師生關系，在課程中找尋到自己的正確定位，使得學生的興趣得到激發。例如，在教授人教版九年級上冊化學教材中的《燃燒及其利用》這一單元時，初中化學教師可以跳出課本，開展“鎂在空氣中燃燒”這一經典燃燒類實驗。于此同時，初中化學教師在保障學生安全的前提下也可以讓學生開展自主實驗。比如，教師可以按照學生日常的學習情況將學生劃分為實驗小組，讓學生小組自主的設計實驗方案、開展實驗、記錄實驗、總結和反思實驗。教師則要細致性的觀察學生，在必要時給予幫助。從而構建起“教師主導、學生主體”的模式，使得師生間的關系變得和諧，讓學生產生更多的興趣。

四、開展化學趣味活動，吸引學生學習興趣

所謂的化學趣味活動不只是局限于趣味化學實驗這一領域。化學趣味活動的教學既可以是在課上展開趣味實驗，也可以通過一些和化學知識相關的競賽等來吸引初中學生學習化學的樂趣。在初中化學教學的開展中，初中化學教師也不應完全局限在課程中，而是應該大力的開展一些趣味性和拓展性的活動，這樣可以拓展學生的知識視野，讓學生的興趣變得更加濃郁。除去初中化學教師在趣味化學教學工作方面做的努力外，學校也應當對其加大幫助力度，對一些和化學知識相關的比賽活動的舉辦和籌備工作進行大力支持。如，可以開展“展覽會”、“實驗大賽”、“知識競賽”、“游戲晚會”。例如，在學習完人教版九年級上冊化學教材中的《化學方程式》這一單元的內容后，可以舉行一次化學方程式大賽，并且鼓勵學生積極參與。這樣的比賽意義就在于，由于化學方程式的學習是初中化學學習的重要組成部分，與此同時也是學好初中化學，并且為高中化學學習打下堅實基礎的重要階段。通過這樣的化學方程式大賽，不斷加強學生之間的經驗交流，這對于學生化學興趣和化學素養的提升都有著非常大的幫助。

結束語

總之，化學是初中課程體系當中非常關鍵的組成部分，對于學生思維和能力的發展非常關鍵，是帶領學生啟動微觀世界大門的關鍵鑰匙。所以，要想使得課程的價值得到更好的彰顯，興趣的激發也是非常重要的，初中化學教師應該開展演示實驗、引入生活案例、和諧師生關系、拓展趣味活動，讓學生本身得到更加全面和綜合的發展，使得理想的教育成效得到達成。

參考文獻：

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