主題式教學在初中地理教學中的應用

朱正峰

摘要：在新課程改革的背景下，主題式教學應運而生，所謂主題式教學指的是以教學內容為載體，以文本內涵為主體的一種語言教學活動，這種教學方式能夠為學生提供一個良好的學習環境，活躍課堂氛圍，培養學生的地理思維能力，以此提升教師的教學效果。筆者針對主題式教學在初中地理教學中的應用提出可行性策略并進行分析。

關鍵詞：主題式教學;初中地理;地理教學

引言：

為順應時代的需求，我國應致力于培養全面發展的綜合性人才。新課程標準強調，在地理學科的教學中，要更加注重學生地理核心素養的培養。一直以來，地理教學都沿襲傳統的教學模式，這并不利于培養學生的地理綜合能力、運用能力以及實踐能力，在此，運用主題式教學是一個行之有效的方式。下文為筆者分析。

一、教師在教學時應樹立主題式教學理念

開展主題式教學需要多方面的配合，教師的教學理念是其中影響較大的因素之一。所以，在教師開展地理教學活動時，就應該主動樹立主題式教學理念。首先，學校的教學管理層要重視主題式教學的應用。在教師的授課中，教師的工作走向、學生的發展都與教學管理部門有著很大的關系，教學管理部門要發揮自身的主導作用，促進教師積極探索并嘗試新的教學方式，從而將主題式教學的最終效果落到學生身上，促進學生更好地學習發展。基于此，教學管理部門應該制定一段時間內的教學計劃，教學管理部門應該各司其職，定期開展教學教研活動，對各個班級進行輪流聽課，及時發現主題式教學在地理課堂中運用時的不足之處，總結經驗以及教訓，引導教師加以改正[1]。其次，教師要從根本上認同主題式教學。教師自身的態度直接影響了學生的學習效果。在具體的教學之中，教師應該明確，自身并不僅僅是傳授學生知識，更重要的是引導學生在課堂學習中掌握正確的學習方式，培養學生的學習興趣。例如，在《我們身邊的地理》這一課的教學中，教師就可以設立主題“找一找身邊的地理知識”，這樣進行課堂導入環節：同學們知道中國有多大嗎？大家可以明確地指出中國位于世界地圖的哪個位置上嗎？為何我們生活的地球，有的地方是高山，但有的地方卻是海洋呢？一年又為什么會有四個季節呢？教師在課程更開始就向學生提出一系列問題，接著提出教學主題：找一找身邊的地理知識。面對身邊存在的地理知識，學生一定會有疑惑不解的，在此，教師就可以引導學生進行討論，最后做一個歸納總結，對于學生仍舊不會的知識，教師進行解答，這樣，在潛移默化中將學生帶入到主題式教學之中，能夠幫助學生樹立主題式教學觀念。

二、教師在教學時要培養學生適應主題式教學的能力

教師在地理教學中，還應該注重培養學生適應主題式教學的能力。首先，在具體的授課中，教師就應該注重培養學生的自主學習能力，對于初中的學生來說，自主學習是十分重要的，但是這種能力的形成并不是一蹴而就的，這需要教師進行長時間的培養，促進學生形成良好的學習習慣，在學習中制定學習計劃，并能夠獨立完成[2]。除此之外，教師還要加強學生在課堂中的主人翁意識，增加學生的課堂參與感。教師要營造一種和諧寬松的課堂氛圍，這樣教師在授課時，學生才敢于表達自己的觀點，在學習過程中，教師可以引導學生進行自主探討交流，重視學生的主體作用的發揮。除此之外，在必要時教師還可以創設合適的主題情景，在運用現有的教學設施基礎上，引導學生構建虛擬場景，進行主題式教學，創設的情景要兼具趣味性、真實性[3]。例如，在學習《世界的人種》這一課時，教師可以開展“說說世界的人種”這一主題教學，在課堂導入環節，教師可以這樣進行：俗話說得好，“千人千模樣，萬人萬思想”，雖然每個人的外貌、思想都各不相同，但是今天我們在座的每一位外貌也有許多相同之處，誰能說出我們的外貌有哪些相同之處嗎？大家知道我們屬于什么人種嗎？除了我們自己的種類，同學們還了解哪些人種知識呢？今天我們就一起來探討世界人種的有關知識。隨后，教師引導學生在班級內創設一個虛擬的國際交流情景，讓學生分別扮演不同國家的人，并說一說自己扮演的人種有什么身體上的特點，最后進行總結——世界上三大人種的分布。在這樣的授課過程中，培養學生對于主題式教學的接受能力。

三、主題的確立要符合實際需求

在主題式教學中，主題的確定是十分關鍵的，良好的主題能夠促進課堂教學的成功，在教師進行主題式教學時，就要滿足以下幾類條件，首先應該立足于本地的教學資源，選擇學生能夠廣泛接受的地理事物。主題式教學是面向全體學生創設的教學方式，所以在資源選擇時，也應該考慮到學生，立足于學生的知識水平與生活實際，符合教學目標，設置有吸引力的主題。例如， 在學習《氣溫和降水》這一課的時候，教師就可以開展“我是小小測溫員”主題教學活動，在學習本節課內容之前，教師就可以引導學生觀察一周或一個月的天氣并進行記錄，另外，要求學生利用網絡或書籍查閱相關天氣資料，還可以采取走訪當地老人的方式，了解五十年前當地的氣候，在掌握資料之后，教師引導學生進行繪圖，在班級內開展總結活動，在這一過程中培養學生的制圖能力以及語言邏輯能力。

結束語

綜上所述，在初中地理教學中運用主題式教學能夠有效地幫助學生學習地理，促進學生的主觀能動性。教師在教學時應樹立主題式教學理念，培養學生適應主題式教學的能力。同時，教師也要注意，在主題式教學的主題選擇時要要符合實際需求，充分利用主題式教學的優勢對學生進行教學，引導學生提升地理核心素養。

參考文獻

[1]王登清.基于核心素養的初中地理主題探究式教學模式研究[J].考試周刊，2017（A0）：135-136.

[2]陸娟，張軍民.主題式教學在初中地理教學中的應用[J].教學與管理，2018（18）：116-118.

[3]孫海棠.試析“主題式”教學視域下初中地理教學的活動設計[J].新課程（中學），2019（10）：148-149.