基于素養下的小學低年級語文教學策略分析

黃湘瑜

摘要：隨著教育改革的推進，對于教學質量以及教學成果的要求也越來越高，教育的效果不僅要反映在學生的知識能力上，也要展現在學生的素養上，所以在教育的過程中培養學生的素養也是整體教學的一部分。語文教育在眾多學科教育中占有重要地位，而且是一個偏向于綜合性的學科，不僅注重知識考察，也注重人格培養。小學低年級的語文教育階段也是語文教育的起步階段，為了讓教育更好地達到積累知識和培養人格的雙重目的，所以在語文課堂的教學中更要加強學生素養的滲透教育。

關鍵詞：素養;小學低年級;語文教學

引言：

小學階段在學生的學習生涯中占有非常重要的地位，這個階段是學生步入基礎教育時期，也是義務教育時期的初級階段，真正的擺脫了幼兒園時的娛樂性學習，擺脫了稚嫩的思想過程，逐漸向系統化，立體化的學習階段過渡。語文課堂是注重人格培養的課程，也是提升學生綜合能力最有效的課程，所以應當在語文課堂的教學中進行多方面能力的培養。在小學低年級階段做好語文的奠基作用，為學生的素養培養提供有效的教育渠道和課堂環境，增強知識滲透的同時加強素養教育，為培養全方面發展的學生提供積極有效的教育保障。

一、小學低年級語文教育現狀

（一）教學內容局限性

語文是語言系的學科，在眾多科目中也屬于工具性的學科，無論是在小學階段的學習過程，還是在以后的更高等級學習中，都是不可避免的學科之一。而且語文教學所傳達的不僅僅是知識層面的內容更關系到學生的價值觀念，是幫助學生樹立正確三觀，了解中華優秀傳統文化的重要途徑之一。而在小學語文的教學過程中，由于價值觀導向以及考試導向的原因，在教學的過程中，幾乎主要內容都是圍繞書本內容展開的，在課堂中學生所接觸到的知識也基本是書面上呈現的。所以在教學的內容尚有一定的局限性，由于單一的書本知識不能夠為學生提供多彩多樣的學習內容，所以在小學階段的語文學習中，使學生失去了很多了解新事物以及新知識的機會。在目前階段的教學中，應當讓學生體驗到更多新鮮事，了解到更多新鮮知識，特別是在小學這樣的起步階段，為學生的未來學習以及語文知識素養的培養提供有效指導，也能有效地提升學生素養的水平。

（二）教學方式單一化

課堂氛圍以及課堂環境，對學生的學習興趣和學習積極性有著很大程度上的影響，小學階段學習的學生在自制力上有很大的不足，很多的學習都是要靠教師的督促，以及學習內容的吸引來完成的。為了提高課堂上的活躍度，吸引學生的注意力，在教學方式上應當進行相應的轉變，擺脫單一化，陳舊式的教學模式。在課堂教學的過程中，帶給學生新鮮多樣的教學方式，利用生動的教學模式，吸引學生的注意力，提高課堂的活躍程度，一方面能夠讓教學的內容得以更好的傳達，另一方面也可以加深學生的學習印象。利用豐富多彩的課堂形式，能夠打破單一的書本學習，真正讓書本上沉悶的內容，活靈活現的呈現在課堂之中，無論是對學生的學習效果來說，還是對教師的教學質量來說都有很大的提高。

（三）學生學習被動性

課堂教學是師生之間雙向互動的過程，想要在小學低年級的語文課堂上培養學生的素養，提高學生的綜合能力，吸引學生的注意力，僅僅有教師單方面的努力是不夠的，而需要達成師生之間雙向的互動。教師雖然是課堂的主要參與者以及知識的主要講授者，但是學生在教學的過程中處于主導地位，教學的內容安排以及課堂設計是應當以學生為主導的，讓學生處于被動地位，才能達到提高教學質量，提高學習效率的效果。然而，在目前階段的教學過程中，學生處于被動地位的情況并不罕見。面對小學低年級的學生，在教學過程中，老師很容易忽視學生的觀點以及看法，導致了在課堂的講解過程中更多的是單項輸出，沒有照顧到學生的理解力，以及接受水平，所以在教學質量以及學習效果上并沒有達到預期的水平，也忽視了學生素養的提高，這是當前教育形式中亟待解決的問題之一。

二、素養的教學意義

素養與具體性的知識教學比較其實是一個抽象的概念，素養的內容包括很多方面，體現在教學過程中，首先是學生的聽，說，讀，寫能力，與課本上所呈現的知識相比，素養所涵蓋的范圍更廣，所要求的程度更高。然而，在小學低年級的語文課堂中，貫徹素養有什么樣的意義呢？首先，隨著教育改革的不斷推進，對于學生的綜合素質以及教學效率的要求也有著不斷的提高，基于綜合素養下的學科教學，不僅是語文教學單方面的任務，更是眾多學科教學都應該承擔的責任。在學科教學的過程中體現素養，能夠讓學生在學習知識的同時，更多地培養自己的核心能力，真正的達到學有所用，學習與實踐相結合，知識與行動相結合，而不是刻板的死讀書。

其次，隨著科技的不斷進步，社會對人才的要求也不斷提高，在社會競爭中更需要知識性與能力性全面發展的人才，僅僅有知識而沒有得到能力上的鍛煉，是無法適應社會現狀的。所以在小學低年級的教學過程中，就要向學生滲透這樣的教學理念，在潛移默化的教學過程中培養學生的知識水平和素養，為學生的后續學習以及未來發展打下堅實的基礎，為社會源源不斷地輸送有效人才。

三、教學策略分析

（一）關注學生主體地位

在教學的過程中，學生在課堂中處于主體地位，為了使教學目標更高效地完成，使教學效率得到有效的提高，關注學生主體地位，從學生的角度出發，因材施教才是有效的方法。在小學階段的語文教學過程中，素養是非常重要的教育內容之一，但是知識性的教育是素養的基礎條件，在課堂教育的過程中，首先要吸引學生對課堂的注意力，提高學生的積極性，這樣才能使知識傳授得到有效完成。為了讓學生更加集中在課堂的內容上，首先要關注學生的主體地位，提供有效教學內容的同時還要注重趣味性，吸引學生注意力。

比如在課本的第一單元中，以識字為中心目標，分別展開了春夏秋冬，姓氏歌，小青蛙，猜字謎等學習內容。為了更好地貫徹素養的教學內容，在課堂進行的過程中，應當加大師生之間互動比重的時長，在課堂的進行過程中提供給學生更多的展示機會。比如猜字謎的活動，可以由學生分組進行，同時也要采用獎勵機制的形式激發學生的學習興趣，這樣才能在學習中提高學生的素養，鍛煉口語表達能力以及綜合能力。

（二）創新教學模式

教學模式對教育過程有極大的影響作用，課堂的氛圍以及教師的狀態都影響學生的學習效率和課堂注意力，為了使學生更加集中在課堂知識上，在得到知識教育的同時也能兼顧核心能力培養，在課堂的模式上進行創新是非常有必要的。單一枯燥的教學模式，很難提起興趣，所以首先要利用多樣化的教學形式，也可以利用多媒體等方式為學生播放吸引注意力的內容。比如針對課本中的《小公雞與小鴨子》和《樹和喜鵲》等學習內容，可以采用分角色扮演的形式，調動課堂的活躍性，一方面能夠激發學生更多的學習興趣，另一方面，也能讓學生切身的體會到書本內容的動態呈現在鍛煉語文理解能力的同時，語言表達方面也可以提高素養。

（三）建立家校聯系

處于小學低年級階段的學生，對父母的依賴性非常高，想要讓教學目標更好地完成在學校和家庭等多種環境下，全方面培養學生的素養，增強教師與家長之間，學校與家庭之間的聯系是非常必要的。可以通過建立聊天室等形式與家長進行溝通，同時也可以在學校中展開一些親子活動，增進學生與家長之間的情感交流，學習語文知識內容的同時傳輸人文情懷。

結束語：

小學低年級的語文教學內容不僅關系到知識教育，也關系到了學生的人格培養以及綜合能力得提高。為了使教學目標更加高效地完成，使學生的能力得到更有效的鍛煉，培養學生的素養是直接又可行的方式，針對教學方式的探索任重而道遠，作為教育工作者，也一定會做出不懈努力，助力教育的進步。

參考文獻：

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