談小學二年級數學乘除法教學的優化策略

哈秀菊

摘要：數學這門學科主要要求學生能夠獨立的完成相關的運算。由于這一年齡層次的學生學習能力相對較弱，老師需要在課上主動的引導。為此教師決定在原有的教學方式中進行優化，乘除法是繼加減法之后需要同學們熟練掌握的另一種運算。為了能夠提高同學們的運算能力，教師可以嘗試在課上鼓勵同學們主動的找到適合自己的計算方式和計算技巧，從而提高個人的運算能力。為此，這篇文章將重點分析如何在現階段的小學數學教學中靈活的完成乘除法的教學，最終提高同學們的學習效率。

關鍵詞：二年級數學;乘除法;教學方式;優化策略

引言：

在小學數學的教學過程中，教師要能夠鼓勵學生主動的參與到課堂的不同環節中。老師在授課模式的改革中要重視同學們在課上的參與情況，從而及時的找到適合現階段學生的學習方法。二年級的學生自主學習能力相對較差，他們在課上接受的知識也十分有限，為了能夠調動同學們的學習興趣，老師可以結合生活中常見的問題引導同學們積極的思考，在學習興趣的帶動中鼓勵同學們主動的完成相關的運算。數學這門學科對學生的邏輯思維要求較高，同時要求同學們能夠掌握基本的算法，這些都要求同學們在大量的運算中提高個人的能力。為此，老師可以結合學生的年齡特點完成相關的教學，最終提高小學數學的教學質量。

一、二年級數學乘除法教學中存在的問題

在二年級數學的教學過程中，教師首先要意識到現階段教學過程中存在的問題是什么，從而根據課上出現的問題及時的調整授課的模式。這一階段的教學任務主要是引導同學們能夠掌握基本的表內乘法和除法，同時能夠讓同學們在實際的題目中靈活的運用這一手段獨立的解題。但是在實際的課堂中，很多學生不知道如何將乘法口訣應用到題目當中，他們雖然理解題目考察的內容，但是不知道如何列式計算。同時，很多同學在單獨計算乘法口訣時能夠準確的說出正確的結果，但是到實際的題目中，他們就常常出現簡單的錯誤。面對課上出現的問題，教師要及時地轉變授課的模式，最終優化現階段的數學教學[1]。

二、如何優化二年級乘除法教學

（一）構建趣味情境，引入乘法概念

在二年級的數學教學中，教師要能夠在課上構建趣味的情境鼓勵學生主動的參與到課堂的不同環節中。對于低年級的學生來講，趣味性的課堂能夠吸引他們在課上的注意力，并鼓勵他們主動在課上思考。在最初接觸乘法這一概念時，老師可以從加法這一運算方式中過渡乘法這一運算方式。首先在課上構建一個趣味的探究環境。假設同學們到超市中購買飲料，其中一個人想要買3瓶4塊錢的飲料，另一個同學想要買2瓶3塊錢的飲料，請問兩位同學分別需要準備多少錢呢？在沒有接觸乘法這一概念時，同學們會采用加法這一方式完成相關的運算，但是這樣列出來的式子相對繁瑣，同學們的計算量也很大，此時老師提出一個問題：能否采用一種簡單的方式完成這一運算呢？在這樣的趣味引導中，同學們的學習興趣被有效的調動起來，同時他們能夠更加主動的思考如何將乘法口訣應用到這一類型的題目中，最終在同學們的腦海中形成乘法這一概念[2]。

（二）結合生活問題，促進積極思考

在優化小學數學教學模式的過程中，老師可以通過引入生活中常見的問題鼓勵同學們在課上積極的思考，并能夠熟練的運用表內乘法解決實際的問題。例如在介紹《表內乘法》這一單元的內容時，老師可以在信息技術的輔助下拓展生活中常見的乘法問題，并訓練同學們的混合運算能力。首先老師可以在多媒體的幫助下構建相關的生活情境，在情境的帶入中鼓勵同學們主動的思考，并請同學們在課上主動的分析自己在題目中總結出了什么特點，自己能夠學習到哪些內容，之后請同學們獨立的完成相關的運算，并和身邊的人交流自己的運算方式。由于這一年齡層次的學生思想相對活躍，老師可以利用學生的這一特點鼓勵同學們主動在課上分享自己的計算結果，并請其他人評價自己的計算方式是否值得他人學習，通過在課上結合生活中的常見問題，學生的思維發展得到了很好的培養，最終可以落實教學模式的優化。

（三）知識綜合運用，提高運算能力

知識的綜合運用考察了學生的運算水平。在乘除法的教學過程中，老師要有意識地鍛煉同學們的混合運算能力。在課上，老師可以嘗試采用專題教學的方式將運算這部分內容用導學案教學的手段鼓勵同學們在課上集中的運算，及時發現同學們在學習過程中遇到的問題，從而補充相關的內容，最終促使班級中學生的共同進步。在課堂中，老師可以在學案中設計不同類型的題目，例如簡單的混合運算，以及將混合運算融入到應用題當中。通過不同的類型，同學們會發現數學這門學科的多樣性，同時能夠在專題性學習的氛圍中主動的完成相關的運算，并提高他們的綜合能力，最終提高小學數學乘除法的教學質量[3]。

結束語：

綜上所述，小學二年級數學乘除法運算教學模式要注重趣味性，讓抽象的數學知識具體化，便于學生理解，從而激發學生對數學這門學科的學習興趣，讓他們熟練的掌握乘除法運算知識，并提高乘除法的實際應用能力，促進學生數學思維的培養?？傊?，通過注重趣味性與生活化的教學優化，激發了學生的學習興趣，使他們能夠熟練的掌握知識，并養成運用數學知識解決實際問題的習慣，最終引導同學們掌握高效的學習方法，獲得全面發展。

參考文獻

[1]劉園園.小學低年級數學生活化教學中的問題研究[D].聊城大學，2018.

[2]崔宇彤.小學低年級學生數學閱讀中存在的問題及對策研究[D].渤海大學，2018.

[3]張瑞.小學低年級數學教學“偽生活化”現象研究[D].安徽師范大學，2019.