核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

黃建

摘要：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，且能夠幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，提高他們的綜合技能。為此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探討研究，以期能夠幫到高中數(shù)學(xué)教師，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;數(shù)學(xué)

引言：

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，對(duì)學(xué)生各方面的要求都較高。學(xué)生需要從簡(jiǎn)單的理論知識(shí)逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的知識(shí)，然后在整個(gè)過(guò)程中不斷形成抽象思維。但是，如何改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀呢？就是需要選擇新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著知識(shí)的飛速增長(zhǎng)以及教學(xué)手段的改進(jìn)，很多教學(xué)設(shè)備都增加了新穎的功能，這有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師不能讓學(xué)生依然記憶和機(jī)械化的學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供積極思考的空間，不斷讓學(xué)生明確自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性[1]。其中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師要明白學(xué)生成功的前提是自主思考，讓學(xué)生通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索真知。其中，教師要從教會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會(huì)，充分利用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生提前預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生讀、聽(tīng)、想、做，從而不斷提高學(xué)生的綜合水平。與此同時(shí)，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，改變學(xué)生懶惰的習(xí)慣，給他們?cè)O(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓其提前去學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，加深他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

二、基于數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模是指根據(jù)具體而詳細(xì)的問(wèn)題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題，這是一種新穎的教學(xué)方式，有助于學(xué)生綜合水平的提高。該方法既能夠改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單化，又能夠不斷提高學(xué)生的解題效率，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[2]。其中，建模過(guò)程分為準(zhǔn)備階段、假設(shè)階段、創(chuàng)建階段、求解階段、檢驗(yàn)階段等，該過(guò)程非常詳細(xì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們真正掌握高中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)中教師可以提前構(gòu)建某個(gè)章節(jié)的解題模型，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及空間，通過(guò)構(gòu)建模型來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師給學(xué)生講解完本節(jié)課的理論知識(shí)，可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，讓他們針對(duì)數(shù)學(xué)模型去掌握更多的解題技巧，然后輕松解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，且讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們知道：只要努力就可以學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題，這有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、將知學(xué)合一，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

隨著教育新課程的明確指出：只有通過(guò)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不能僅僅通過(guò)依賴模仿和記憶來(lái)學(xué)習(xí)，其要通過(guò)自主動(dòng)手操作實(shí)踐、自主探索與合作交流來(lái)提高自己數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)他們走出課堂，將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ鰧?shí)際調(diào)查，然后運(yùn)用抽樣調(diào)查分析目前社會(huì)問(wèn)題，以數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)出來(lái)。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及理解，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下角度的能力：第一角度是收集信息、整理信息的能力;第二角度是與他人合作交流的能力;第三角度是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。在教學(xué)過(guò)程中，最重要的是，學(xué)生要經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)的形式在合作與交流的過(guò)程中，獲得了良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系以及不同點(diǎn)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展，這才是新課程所倡導(dǎo)的新型教學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、重建高中數(shù)學(xué)教學(xué)理解，提高學(xué)生的思維能力

核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響不只是一個(gè)概念的引入，而是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科理論知識(shí)的理解。很多研究者都在研究“核心素養(yǎng)”，經(jīng)過(guò)大量的研究，其說(shuō)明核心素養(yǎng)是指向人的，主要指學(xué)生，但是教師如何將教學(xué)指向?qū)W生呢？新課程改革后提出了新的教學(xué)方針，且提出了很多核心概念。其中，教師需要深思教學(xué)問(wèn)題，對(duì)自己所講內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展，并將可以應(yīng)用到實(shí)際生活的內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活模型，帶著問(wèn)題思考，將提前設(shè)置好的內(nèi)容提出，使學(xué)生們可以主動(dòng)研究，給他們提供更多的時(shí)間、空間，去引導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展[4]。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生們吃透課本，教師也可以通過(guò)游戲來(lái)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，然后吸引他們的注意力，大家一起合作完成教學(xué)游戲，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而且有助于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，使教學(xué)領(lǐng)域朝著更高的方向邁進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)的最大特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及任務(wù)合理選擇教學(xué)模式，將學(xué)生所需內(nèi)容滲透給他們，并培養(yǎng)他們的內(nèi)在素養(yǎng)、綜合技能。同時(shí)，教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)良好的技巧去改變他們的思維，發(fā)揮學(xué)生們的潛力，讓其在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)，以此來(lái)形成核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕. 高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]楊慧春. 數(shù)學(xué)建模思想融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[3]姚國(guó)強(qiáng). 高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)有效設(shè)計(jì)與使用的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[4]鐘海娟. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2017.