信息技術與小學數學課堂教學的深度融合

李冬琴

摘要：隨著當今新課程的不斷改革和科學技術的不斷發展，信息技術在一定程度上得到了廣大教育者的重視。其中，在小學的學習階段，數學作為一門重要的學科，對于學生今后的成長和發展有著不可替代的作用。因此，老師在小學數學的教學過程中應積極將信息技術融入其中，不斷提高教學效率和教學質量，借此激發學生的學習積極性，為同學們營造一個良好的學習氛圍，增強課堂教學的效果。此外，在某種程度上來講，將信息技術與小學數學課堂進行深度融合有利于創新以往的教學模式，有助于教師的教學目標的實現。

關鍵詞：信息技術;小學數學;方法策略;教學研究

引言：

近年來，伴隨我國科技的不斷進步，越來越多的信息技術教學運用于小學課堂教學中。其中，數學作為一門基礎學科，其在一定程度上能夠反映出學生的學習情況和學習積極性。如果教師能夠在小學數學的教學課堂中靈活利用信息技術展開有效的教學，那么在一定程度上能夠激發同學們的內在潛能，使學生在老師的帶動下提高自己的學習能力和綜合能力。在下文中，筆者將結合本人自身的教學經驗，針對教師如何將信息技術與小學數學課堂進行深度融合展開研究和討論，希望以下的教學方法能夠對廣大的小學數學教學工作者有所幫助，促進信息技術與小學數學課堂的深度融合。

一、運用信息技術為學生創造一個良好的課堂氣氛

我們可以發現處在小學階段的學生年齡較小，所以老師在小學數學的教學過程中，不僅應將課本上的知識講解給學生，而且應培養學生形成良好的學習習慣和生活習慣，并端正他們的學習態度[1]。此外，老師可以通過信息技術向學生展示有趣的教學資源和教學情境，進而激發同學們的學習積極性，激發同學們的求知欲望，使學生能夠全神貫注地投入于老師的小學數學的教學課堂中。例如：我們可以以部編版小學數學教材為例，老師在講解六年級下冊第一課《負數》這部分內容時，可以先給同學們講解有關“負數”的基本定義和含義，使同學們能夠充分了解本節課的知識內容，在此之后，老師可以通過用計算機的方式給學生放映有關 “負數”的教學案例和例題分析，使學生能夠充分體會到計算機的魅力，進一步調動同學們的學習熱情，使學生能夠充分運用所學的知識解決實際問題，進而使老師的教學目標得以順利實現。

二、鼓勵學生進行課堂討論，提升學生的學習積極性

我們縱觀以往傳統的教學方法中可以發現，老師在小學數學的教學過程中沒有堅持學生的主體地位，只是將教材上的知識單方面地灌輸給學生，這在一定程度上不利于學生形成良好的數學思維和發散性思維。所以，老師在小學數學的教學過程中應充分利用信息技術展開有效的小學數學課堂教學，使課本上的內容與信息技術進行融合，通過網絡信息環境展開有效的課堂教學，并引導學生對書上的內容進行獨立思考。這樣的教學模式老師在一定程度上能夠提高自己的教學質量和教學效率，促進師生之間的交流和互動，引發學生進行思考，促進他們積極主動地參與到老師的數學課堂中來[2]。例如：我們可以以部編版小學數學教材為例，老師在講解六年級下冊第三課《圓柱與圓錐》這部分內容時，可以利用信息技術展開有效的教學，此外，老師在課前可以做一些多媒體課件，將“圓柱與圓錐”的基本圖形通過多媒體的方式放映出來，刺激學生的感知，使同學們能夠充分理解二者的區別[3]。此外，老師可以在課堂上引導學生進行相互討論，并提出相應的問題，比如：如何計算圓錐與圓柱的面積？在我們的日常生活中有哪些物體是圓錐形狀的？哪些是圓柱形狀的？在此之后，老師應鼓勵同學們積極進行交流，給學生放映不同形狀的生活物品，從而調動學生的學習積極性，充分發揮信息技術在小學數學教學過程中的作用。

三、運用信息技術為學生布置高效的數學作業

如果教師只是一味地在課堂上給學生布置任務，而忽略了課余時間對學生的重要作用，那么在一定程度上難以從根本上提高同學們的學習水平和學習成績，所以老師要充分利用課余時間，為學生布置相應的課后作業，使學生能夠靈活運用自己所學的知識解決老師所布置的數學問題，進而達到良好的學習效果。比如：老師講完六年級下冊第四課《比例》的知識后，可以給學生布置相應的課后作業，讓學生在網絡上完成。在此之后，老師要隨時觀察同學們的完成進度和質量，針對正確率較低的題目老師應在下節課進行重點講解。從而使同學們的學習效率得以提升。這樣的教學方法在一定程度上能夠提高老師的教學質量和效率，使信息技術逐漸與小學數學的教學深入融合。

結束語：

綜上所述，結合上文筆者所闡述的有關教師如何在小學數學教學過程中將信息技術融入其中的探討可知，這個過程不是一蹴而就的，不僅需要老師積極改進教學方法，更新教育教學理念，更需要同學們的積極配合。我們可以發現，處在小學階段的學生心智尚未成熟，所以老師在教學過程中要靈活利用信息技術展開有效的小學數學課堂教學，并積極堅持學生的主體地位，為同學們營造一個良好的課堂氛圍，促進學生能夠全神貫注地投入于老師的課堂教學中，使同學們不僅能夠學到數學知識，而且能夠在老師的引導下養成良好的學習習慣和生活習慣，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張祺. 信息技術與小學數學融合的教學應用研究[D].渤海大學，2017.

[2]張余泓. 多媒體在農村小學數學教學中的應用研究[D].河北師范大學，2019.

[3]王丹. Scratch與小學數學課程整合的教學實踐探索[D].揚州大學，2019.