小學美術教育中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究

王運利

摘要：雖然美術作為一門重要的藝術學科，但是家長和學生并不重視此科目。美術作為藝術課程，相比之下，沒有文化課那樣重要。但是隨著新課程的改革之后，越來越多的目光聚集在美術課程。雖然小學階段的美術課程過于簡單淺顯，但是對培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力具有極強的作用。通過美術課堂，還能培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。本文就小學美術教育培養(yǎng)創(chuàng)造力作出簡要分析。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

引言：

小學階段的學生由于年齡限制，因此具有注意力不集中的特點，上課期間經常出現睡覺、說話、開小差的現象。但是此階段正是鍛煉想象力和創(chuàng)造力的最好時機，很多學生對美術具有極其強烈的審美，教師可以利用此特點制定相應的教學計劃，從而鍛煉審美能力和鑒賞能力。通過美術課堂充分發(fā)揮想象，還能激發(fā)對事物的美好感情，并對其進行描繪，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

一、根據實際生活中的角度，提高創(chuàng)造力

若想提升美術的創(chuàng)造力，首先要根據身邊元素進行創(chuàng)造，因為美術來源于生活。很多學生在剛剛接觸這門學科時，對此無法產生任何興趣。為了改變這種想法，教師應根據學生的思維方式和性格特點制定相應的學習計劃，通過增強學習的興趣，才能提升美術方面的創(chuàng)造力。教師可以引導學生通過生活的角度欣賞美術、欣賞畫作、欣賞藝術。只有充滿生活味道的作品才具有靈魂，因此學生在創(chuàng)作作品時，應根據生活創(chuàng)作，將自己的感情融入其中，從而創(chuàng)作出具有人情味的作品，在此基礎上培養(yǎng)創(chuàng)造力。

以《飛行夢工廠》一課為例，本節(jié)課的主要內容是了解直升飛機的外形構造以及基本知識，知道各種類型飛機的造型特點，最重要的任務是畫出心目中的直升機。在講解本課之前，教師可以讓學生各抒己見，抒發(fā)自己的觀念，講述自己最喜歡的直升飛機。通過講述生活中見到的飛機，不僅可以喚起學生的國防意識以及熱愛科學的情感，通過了解飛機的構造，更有利于發(fā)揮創(chuàng)造力，設計并畫出自己心目中的飛機。教師在讓學生發(fā)揮自己的想象設計飛機時，還可以利用實際生活中的飛機模型。根據飛機模型，畫出構架，在此構架的基礎上設計自己喜歡的功能或顏色，以此開發(fā)自己的想象力，間接培養(yǎng)審美能力[1]。

二、利用多媒體技術，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造美術作品需要無窮的想象力，具有想象力之后才會觸發(fā)創(chuàng)造力，所以二者是密不可分的。因此，教師在上課的過程中需要開發(fā)學生的大腦，使其發(fā)散思維，從而敢于大膽創(chuàng)造。雖然小學生具有強烈創(chuàng)造力，但是這種創(chuàng)造力無法基于現實，是天馬行空的想象，無法被創(chuàng)造出來。教師的任務是將這種想象通過現實表達出來，引導學生根據自己的想象進行創(chuàng)造。在授課的過程中，教師可以利用多媒體技術進行講課，隨著信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的學校和教師利用多媒體機器講課。這種方法不僅能使課堂充滿趣味，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，以此提升課堂質量[2]。

以《皮影》一課為例，皮影戲作為我國非物質文化遺產，是我國的民間藝術。由于現階段的學生正處于信息化發(fā)達的時代，很少有學生專門去觀看皮影戲，學習皮影戲，教師可以本課堂向學生展示皮影的魅力所在。由于本堂課是皮影戲，可以利用多媒體機器觀看視頻和圖片，以此了解皮影的特點。當來完成本課的理論內容時，教師可以讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，通過明膠片或是紙板設計精美的皮影作品。皮影內容不局限講述傳統(tǒng)的故事，可以發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造屬于自己的故事。通過多媒體機器，了解皮影的內容，從而培養(yǎng)自己的想象力。

三、通過精美的實物道具，增強學生想象力

在小學美術的課堂中，教師不能只依靠教材上的圖片進行講解。這種枯燥的教學方式使學生對此課產生消極態(tài)度和逆反心理。依靠無聊的圖片不僅不能鍛煉創(chuàng)造能力，還會使課堂的氛圍變得枯燥無聊，從而導致注意力不集中。因此，教師在授課的過程中，可以利用精美的實物道具進行講課。以此集中上課的注意力，同時利用道具增強學生的創(chuàng)造力[3]。

以《快樂陶吧》一課為例，本課的主要內容是制作陶工藝品，由于很多學生之前從未接觸陶。因此教師通過教科書中的理論知識進行講解，但是面對枯燥無聊的教科書內容，教師可以通過陶的實物道具進行授課，學生通過精美的道具從而對對陶文化的內容加深記憶，并且對制作陶工藝品的方法有了初步了解。學生可以任意發(fā)揮自己的想象，制作陶工藝品。或是根據教師手中的道具，以此激發(fā)靈感，制作出獨一無二的陶工藝品。

結束語

講過上述分析，在小學美術的課堂中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。由于以往受到應試教育的影響，很多學生并不重視美術這門課程。但是隨著新課程的不斷改革，教師和學生逐漸轉變自己的觀念。發(fā)現美術帶來的好處和優(yōu)勢。通過這門課程逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造力，以此開發(fā)自己的大腦，從而培養(yǎng)審美能力和鑒賞能力。教師還應該鼓勵學生根據實際生活中的事物進行創(chuàng)作，將生活中的元素融入自己的作品之中，從而提升自己美術作品的質量。

參考文獻

[1]邵淑娟.核心素養(yǎng)本位下的小學美術教學研究[J].美術教育研究，2019，02：130-131.

[2]雷曉華.小學美術教學中如何實現多學科融合[J].西部素質教育，2019，506：86+88.

[3]陳浩.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J].美術教育研究，2019，22：124-125.