交互式電子白板在小學低段體育課堂的應用

張健

摘要：本文主要以交互式電子白板為研究目標，針對小學低段體育教學存在的問題以及如何應用交互式電子白板提高體育教學質量進行了探討研究，提出了通過該方式激發學生學習興趣、解決體育教學重難點以及通過交互式電子白板建立動作表象等策略，將復雜的基礎要領進行細化演示，以此來增加課堂教學的趣味性，使學生更易學習實踐知識。

關鍵詞：交互式電子白板;小學;體育

引言：

隨著我國近幾年信息技術的不斷發展，很多的新型教學設備都引入到了教學中，其中交互式電子白板作為一種新型的教學技術廣泛普及。在目前小學低段體育教學過程中，教師要合理分配教學內容，通過交互式電子白板增加課堂實踐性，給學生營造良好的交互式教學課堂，促進學生全面發展。

一、利用交互式電子白板使學生對學習產生興趣

在課程剛開始的時候就要先激發學生的學習興趣，其根本原因是每一堂效果良好的體育課都需要學生從一開始就以極佳的學習狀態參與到課堂中，好的開頭可以決定整堂課的好壞，且良好的導入教學氛圍有利于減少學生們開小差的次數，讓其集中注意力，跟上自己的教學步伐。所以說，教師在開始上課時就要使用電子白板，利用電子白板融合光、聲、形、色，并使其在課堂中整體的展示出來輔助教學，以此來激發學生們的學習興趣。在電子白板中最值得關注的是其具有的交互功能，它可以突破時空對教學的限制，使學生可以對每個環境有切身的體驗，繼而在無知無覺中就主動的參與到學習中，表現出足夠的熱情，主動且積極愉快的參與到體育學習和體育活動中[1]。與此同時，教師可以借助交互式電子白板來展示運動生理知識，讓給學生講解在運動中損傷自己的緊急處理方法，并通過直觀的視頻，使學生更快的了解及掌握所學知識，這樣不僅有助于調動學生學習興趣，且通過該手段教師可以及時了解學生的學習情況，然后結合學生的問題合理布置教學知識，以此來提高課堂教學效率。

二、運用交互式電子白板解決體育教學中存在的重點和難點

交互式電子白板對于控制符號、語言、文字和圖像以及綜合處理等方面都展示出極強的控制處理能力，應用在教學中可以有效地使抽象的教學內容變得具體，賦予枯燥的教學內容更多的生動活力，將復雜困難的動作技術的學習變得更加容易被學生接受，使其對接受的教學內容有更加清晰的思維，使運動技術的學習變得不那么困難，在電子白板的輔助教學下，教學中的難點也變得更加容易被突破。在教學時老師和學生最好能一起使用電子白板，這樣可以使電子白板直接對學生的學習過程產生幫助。在學習新的技術時，教師為了了解學生對該項技術的理解程度，可以讓學生直接操作電子白板，通過對白板勾畫和批注功能的使用直接在白板上進行勾畫和批注，以表現出學生自己對這項新學習的技術的理解和體驗[2]。通過這種教學效果良好的教學方式，難點也不再是難以突破的，教學也更容易表現出明顯的效果，增強學生和老師之間的交流互動，增強學生與學生之間的交流互動，增強學生與知識之間的交流互動。例如，在人教版1至2年級《跳繩》這一節教學中，本節課的教學重點、難點是探索繩子不同的玩法以及會創造性玩游戲。這時，教師就可以結合交互式電子白板提供大量的跳繩不同玩法的教學視頻，讓學生通過觀看視頻直觀的了解這些玩法是如何展開的，以此來幫助學生減輕教學重點難點的學習難度，充分調動學生學習的積極性，讓其通過視頻學習掌握相關教學內容。之后，教師可以讓學生一人一條短繩自由活動，教師觀察孩子們的玩法，組織他們探索繩子的不同玩法，教師再次示范以后讓學生自己加以練習，如：正面跳，交叉跳、花樣跳、兩兩合作跳等，以此來培養學生的合作能力以及實踐能力[3]。

三、使用互動電子白板來輔助建立動作表象

一個新動作的學習是一個比較漫長的過程，首先需要教師對該動作進行講解和示范，在這個過程中學生要仔細聆聽認真觀察，對這個動作要有自己的思考和分析，從而使其在腦中形成一個概念，然后再親身實踐動作并不斷地重復練習[4]。這個過程若是應用傳統的教學方法進行會使這個過程變得漫長，這樣對于學生的整個技術動作的學習和掌握而言是及其不利的。采用交互式電子白板進行輔助教學，可以使學生更加直觀的感受到技術動作的要點和難點，這是交互式電子白板輔助教學最為顯著的優勢，學生通過對白板中畫面、聲音、圖片等多方面信息的接收，使思維變得活躍，便于思考，繼而使學習效率提高。例如，在“投擲”這一技術動作的教學中，教師就可以充分利用電子白板向學生展示完整規范的動作示范，而后再逐步對動作進行圖形分解。通過這樣一個過程，學生會更加直觀的理解每個結構中的動作，同時在大腦中有清晰完整的技術動作形象。此外，若是在這樣的教學中還有體育教師的板書，那教學效果會更加顯著。教師可以把整個教學過程包括其在電子白板上板書的過程記錄保存，在課程快要結束的時候便于進行課堂回顧，獲得更加理想的教學效果。

結束語：

總而言之，在小學低段體育教學中應用交互式電子白板教學具有很大的積極作用，其不僅可以改善傳統教學方式，且能夠通過該教學方式，根據教學目標合理設計組織教學任務，并針對體育教學的自身規律去創建出學生喜歡的氛圍，以此來構建高效體育教學課堂，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王碩. 我國小學體育教師職前教育培養方案研究[D].河北師范大學，2017.

[2]唐鳳華. 昆明市小學大課間體育活動開展特征、現狀及差異研究[D].云南師范大學，2017.

[3]范晶晶. 河南省小學體育“一校一品”特色學校創建活動案例分析[D].河南師范大學，2017.

[4]鄧軍輝. 翻轉課堂在農村小學體育課堂教學中的應用研究[D].中央民族大學，2017.