小學數學導學式教學法探析

李法領

摘要：隨著國家經濟的發展，人們的教育理念也在逐漸轉變，應試教育被弱化，取而代之的各種教學模式。目前，我國的教育事業正處于健康發展階段，隨著新課改趨勢，逐漸重視起學生的自主學習能力，導學式教學法的介入，恰好滿足了當下人們對教育的需求，小學數學教學本就能夠培養學生的綜合能力，通過對導學式教學法的應用，能夠幫助小學數學教學進一步促進學生綜合能力的發展，本文將淺談在小學數學中應用導學式教學法的看法。

關鍵詞：小學數學;導學式教學;應用

引言：

在傳統教育理念中，學生的考試成績是教育的首要目標，在教學的過程中，存在大量不符合學生成長規律的教學模式，學生的創新和實際動手能力較差，并且在思考問題時，往往會陷入思維定性之中。近些年，國家逐漸發現傳統應試教育中的問題，重視起當下的教育體系，嚴格要求教育工作者的教育方式。在當下的教育理念中，靈活的運用導學式教學法，讓學生在輕松地氛圍內完成學習任務，達成學習目標，并實現對學生綜合能力的培養。

一、積極引導學生提出疑問

小學生的自主學習行為大多源于學生對于學科的求知欲望，小學生就像是一張白紙，他們眼中的世界存在著大量未知，這些未知正是激發學生學習積極性的重要因素[1]。在傳統的應試教育中，教師會將教材中的內容一板一眼的傳達給學生，雖然豐富了學生的知識儲備，但是卻忽略了學生對知識的求知欲望，沒有給予學生充足的時間與空間進行自主學習活動，讓學生逐漸養成對知識的“飯來張口”心態，不愿去自主探尋知識，并且在成績的限制之下，學生更愿意將學習的重點放在提升自身的成績方面，而非豐富自己的知識儲備。為了改善應試教育的弊端，在對導學式教學法進行應用時，就要注重學生對世界的求知欲望。在小學數學教學的過程中，教師可以通過適當設疑的方式，讓學生對教師講解中存在的問題進行探究，最終得到問題的答案。

例如，“多邊形的面積”一課中，該課講解了平行四邊形、梯形面積的計算方式，并且在該課中講解了組合圖形的面積。教師在展開教學時，就可以為學生畫一個組合圖形，并且在該組合圖形中，有意隱去一些關鍵數據，只給出一些引導性數據，讓學生進行計算。在這個過程中，學生就會自行對隱去的數據進行計算，以此培養學生的邏輯思維能力，合理應用自己學到的知識，得到組合圖形的面積。

二、鼓勵學生自主解決問題

在小學數學課堂上，教師的教學活動更像是解決學生的問題[2]。傳統的應試教育中，雖然教師能夠將知識點完整的傳達給學生，但是對于學生而言，這些知識點仍然只是別人的而非自己的，這些知識的作用也僅僅是應付考試。在當下的教育理念中，教育的目的是要讓學生真正意義上學會這些知識，并應用在日常生活中。在對導學式教學法進行應用時，就要鼓勵學生自主解決問題，填補自己知識儲備中的空缺，讓學生通過自己動手實踐完成對數學知識的學習。教師在教學的過程中，可以通過留白的方式為學生提出問題，激發學生的求知欲望，自行解決教師的這些“留白”。另外，教師也要考慮到學生的成長規律以及年齡特征，避免這些問題對學生造成困擾，學生無法自行解決這些問題。

例如，教師在進行“可能性”一課的教學時，教師在講解的過程中，就可以讓學生兩兩一組進行猜拳游戲，記錄猜拳次數以及勝負次數，列出表格，計算概率。在這個過程中，教師要有意避開不分勝負的情況，讓學生在游戲的過程中，完善對概率的認識。另外，整個游戲都會圍繞著知識點進行，既能夠讓學生完成對知識的學習，也能保障良好的課堂紀律以及學習氛圍。

三、注重課后的復習

課后復習是學生對知識的鞏固，但是課后的復習活動大多屬于學生的自主行為[3]。大部分學生都沒有良好的復習習慣，甚至在課后并不會對當天學到的知識進行復習。在過去的應試教育中，教師會通過布置家庭作業來幫助學生完成課后復習，但是隨著學生的學習壓力不斷增加，教學內容愈發豐富，家庭作業的數量也越來越多，不但會增加學生的負擔，還會讓學生產生厭學情緒。因此，在教學結束后，教師就要轉變引導復習的方式，創新家庭作業模式，或者適當的為學生組織一些課外活動，在活動的過程中讓學生完成相關課題的復習。教師還可以為學生布置一些實踐性家庭作業，讓學生在實踐的過程中完成復習。

例如，“長方體和正方體”一課的教學結束后，教師就可以為學生布置一個實踐性家庭作業，讓學生自行制作一個體積為“x”的正方體/長方體，并且讓學生在正方體/長方體的表面自由發揮，畫上自己喜歡的內容，并且在第二天為其他同學展示。這樣，不但能夠讓學生利用其正方體/長方體體積的計算方式，還能讓學生充分展現自己，并且通過在正方體/長方體表面作畫的形式，提高家庭作業的趣味性。

結束語

本文闡述了在小學學數學教學中導學式教學法的應用，希望能夠為我國的教育事業工作者提供幫助，促進我國教育事業的發展。

參考文獻

[1]張景國.導學式教學法在小學數學教學中的應用探究[J].赤子（上中旬），2017，04：270.

[2]楊進.小學數學教學中的導學式教學法的應用探討[J].才智，2019，22：161.

[3]李喜梅.導學式教學法在小學數學教學中的應用研究[J].中國農村教育，2019，21：95-96.