關于農村小學家校溝通研究策略

蔣瓊歡

摘要：隨著我國教育的不斷改革，大眾的目光開始重點關注農村教學教育。農村與城市不同，農村學生的家長平時由于工作繁忙，很少關心小學生的學習狀況和情況，思想過于封建和老舊。一直保持傳統的教學思想，認為學習方面由教師負責，家長只需要負責學生的日常情況，然后對其學習方面的事情過于忽視。為了緩解這種情況，應積極開展小學家校溝通教學策略，讓學生家長充分認識到家庭的重要性，本文就農村小學家校溝通研究策略作出簡要分析。

關鍵詞：農村小學;家校溝通;策略

引言

就目前農村小學的教育現狀而言，部分家長對小學家校溝通模式認知和了解不足，導致無法推廣這種教育方法，并且在推廣的過程中存在這樣或者那樣的問題。為此，開展家校溝通教學模式，應首先轉變家長對這種教育理念的認知和思想，然后根據家校平等合作的關系來完善家校溝通的教學方案，以此營造家庭與學校合作的友好氛圍，有利于推動和發展農村小學學校教育的目標，幫助實現提升教育資質的目的。

一、課堂中以學生為中心，轉變固有的教學觀念

在農村小學與家庭合作溝通的教學方法中，為了確保這種教學方法成功，首先應該轉變小學教師及家長的教育觀念和理念。由于以往的教學觀念和理念受到應試教育的影響，無論是家長或是教師，都沒有將學生的內心世界和需求當做首先考慮的方面。在課堂中形成以教師為主導地位，而學生為次地位的課堂教學模式。這種教學方法無法適應當代的學生，教學方式的落后是阻礙學生提升學習能力的重要原因之一。而家長對于學生的學習情況漠不關心，認為學習的任務是學校和教師的任務，自己沒有抽出任何時間幫助學生完成作業，并輔導預習功課，這種教育方法很難提升學生的成績和能力[1]。

為了加強和改善以往的教學方法，學校應努力推廣家庭與學校合作的溝通方式進行教學，首先轉變教師課堂的教學方式，應該使用輕松愉快的教學方式來提升學生學習的興趣。同時改變以往的教學方式，將學生和教師的課堂地位加以調換，形成以學生為中心的課堂教學模式，使其在心中感受到自己是課堂的“主人，”以此提升學習的信心和興趣。而在家庭中，家長也應改變原有的教育理念，時刻注意學生的學習情況，同時輔助學校和教師進行學習工作，使學生在家庭里也能感受到班級的氛圍，以此提升學習能力，同時培養獨立自主的能力。

二、構建家長和學校平等合作伙伴關系

在開展家校溝通的教學模式中，應注重家庭和學校之間的關系。開展這種教學模式，家庭與學校應注重平等互助的合作關系。只有這種平等的關系，才能讓家長和教師在家校溝通的環節中能夠達成共同的目標，才能提升學生學習能力的培養。更好的完善家校溝通的教學方式，最大限度的擴大家校溝通的優勢。以往的教學模式中，學習的主要任務是學校和教師共同完成，家庭和家長很少參與進來。為了促進家校溝通的合作模式，應改善這種模式，讓家庭也參與進教學的過程中。使其形成和教師一起培育學生學習能力的習慣。雖然很多家庭開始逐漸改變原有的教學方法，努力參與進教育的工作中，但是所占的比重較少，主要工作以輔助學校和教師的任務為主。在教育工作中，教師是主導者，而家長屬于執行者，這種方法無法讓學生得到快速的發展[2]。

在實際教學中，家長應該和學校以及教師擁有平等的地位。雖然教師具有引導和指導學生學習的能力，但是在實行教學計劃的過程中，家長的作用不可忽視。所以在實行家校溝通的合作模式中，學生家長和教師應保持良好的溝通和交流，從而形成緊密的互動。然后根據實際的學習情況以及學習習慣進行觀察，教師應及時反映給家長學生在課堂的學習狀況，而家長也應及時向教師反映學生在家中學習的情況。只有兩者進行緊密的溝通與交流，才能達成平等的合作模式，才有助于促進家校溝通模式的共贏。

三、創造和諧的家校溝通的氛圍

為了促進家校溝通模式的發展，教師在推動家校溝通的合作模式中，應該與家長站在同一戰線，尊重家長的做法與思想。為這種教學模式提供積極向上的和諧氛圍，在日常中與其進行密切的交流，并且保持良好且穩定的溝通態度。從而讓家長在工作中能夠發揮自己的主觀意識，積極主動地參與到家校溝通的合作中來。為了落實家校溝通的教學方法，應該為家長營造良好的溝通氛圍。使其通過這種教育模式對學生的內心進行深切的探索，并且隨時與教師進行交流，使其成為教師開展教學模式的重要合作伙伴。教師也應重視與家長的關系的構建，通過這種關系，讓二者站在同一戰線上，共同營造一個和諧穩定的家校合作的氛圍，激發家長對開展家校溝通工作的熱情[3]。

結束語

在我國當前教育模式的情況下，需要重點關注教學工作，只有讓家校溝通成為教學的重要途徑，才能有利于讓學生受到學校和家庭的共同培養。學校與家庭的合作溝通，有利于幫助學生建立良好的自信心和自理能力，有助于提升學習能力和日常動手能力。由于農村學生家長工作過于繁忙，教師應根據實際教學情況，積極主動地聯系學生家長進行有效的溝通與協作，以此促進學生對學習的興趣，并且加深家庭與學校的聯系，全面促進其綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]薛恨，彭燕凌.農村小學家校合作的問題及策略研究[J].現代經濟信息，2017，20：365-366.

[2]孟現玲.借助家校合作的模式推進農村小學傳統文化教育[J].中國農村教育，2019，11：6.

[3]李崇愛，孟付新.農村小學家校協同的困境與化解路徑[J].邵陽學院學報（社會科學版），2019，1805：108-111.

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