低年級學段漢語拼音教學策略探析

李麗君

摘要：漢語拼音教學是小學語文教學中的基礎內容，提高學生的拼音水平能使學生掌握大量的生字、生詞，為學生的閱讀能力、寫作能力都奠定了基礎，因此，探究低年級學段的漢語拼音教學策略成為了一個熱門的教學研究課題。本文將從兩個主要方面探索低年級學段學生學習漢語拼音的有效方法以及教師提升自身拼音教學趣味性的優質教學策略。

關鍵詞：低年級學段;漢語拼音;教學策略

引言

低年級學段學生的心理、年齡特點與其他時期的小學生有很大差異，他們學習拼音相關知識的動力來自自己對語文教師拼音教學內容的感知與興趣，也就是說，教師要想提高自身的拼音教學效率就要利用好具有趣味性的教學活動豐富課堂。就具體教學情況而言，教師應當怎樣利用好語文教材、學生的認知規律安排拼音教學環節呢？

一、了解低年級學段學生的身心發展規律

（一）探究低年級學段學生的作業習慣，布置合理的拼音作業

布置拼音作業是提高學生對拼音掌握程度的主要手段，但是就小學低年級學段學生的作業習慣和作業完成水平來看，教師需要在拼音作業設計方面下很大的功夫來提升學生對拼音的掌握水平。小學低年級學段的學生在完成作業時經常注意不集中、作業質量差、混淆拼音發音等問題，究其原因主要有兩個方面[1]。

低年級學段學生尚未養成良好的學習習慣和作業習慣，再加上低年級學段學生的注意力水平比較低，通常在維持不到半個小時以后就出現精神渙散、學習效率下降的問題;此外，低年級學段的學生由于自身心理特征和年齡特征的影響，對生活中的各種食物充滿了好奇心，精神比較活躍，不愿長時間保持在書桌上完成家庭作業。

拼音中有些發音對低年級學段的學生來說比較拗口，尤其是在三年級時，學生學習的不再是單一的“a”、“o”、“e”等單一韻母或者聲母的發音和書寫方式，而是生字、生詞之間的字音轉換問題，拼音挑戰逐漸增多，學生對完成教師的拼音作業并無興趣。

所以說，教師在布置拼音作業時，可以盡量避免單一的字音寫作練習，利用一些活潑、新穎的設計方式來充實家庭作業布置能更好地提高學生對拼音的應用能力。

例如，教師在對人教版語文三年級上冊第一單元中的“1 大青樹下的小學”布置作業時，教師可以讓學生把課文中的“大青樹”、“小學”等詞語標注出來，利用放學時間與家長進行考察練習，這樣的作業方式既能夠有效提升學生的學習效率，還能夠保證學生在家長的監督之下提升自己的拼音水平。

（二）了解學生的注意力水平，有效銜接拼音教學的各個環節

小學低年級學段學生的注意力水平比較差，注意力集中的時間通常較短，教師應當在課堂拼音教學過程中利用多個教學環節的轉換來提升學生的學習效率，保證學生在整節拼音教學課堂中都能有飽滿的精神和良好的應變能力。

例如，教師在對人教版語文三年級上冊第二單元中的“6 秋天的雨”進行教學時，可以在課中階段向學生們播放相關的拼音視頻，在讓學生緩解學習壓力的同時矯正自己的拼音發言，了解不同詞語的發音方式。

二、優化教師的拼音教學質量

（一）聯系學生生活實際，提高學生對詞語的應用頻率

小學階段學生學習的拼音知識以及基礎的詞匯內容頻繁出現在他們的日常生活情景當中，所以，教師可以利用這些生活實際情景來培養學生的拼音發音水平，通過提高學生口述詞語的頻率來提升他們的字音轉換能力[2]。

例如，教師在對人教版語文三年級上冊第三單元中的“8 去年的樹”進行教學導入時，可以讓學生結合自己的生活經驗談談自己看到的“樹”在形態、用途上有哪些特征，并讓學生利用自己在一、二年級所學的拼音書寫知識拼出“樹”的發音，并標好聲調，引導學生在日常生活中遇到熟悉的事物時也可以采用這種方法提高自己的拼音應用能力。

（二）利用拼音兒歌，提升學生的拼音練習熱情

拼音兒歌以其獨特的押韻形式能把各種聲母、韻母、生字、生詞串聯起來，教師可以把兒歌的這一特點發揮到最大化，把每個單元中包含的難寫、難拼的生字生詞利用兒歌優美的旋律創作出來，并把這種兒歌形式應用到日常的拼音復習過程中，不僅能使學生以高效的方法記住了各種復雜的生字生詞，還有效活躍了課堂氛圍，提高了學生學習拼音的熱情[3]。

（三）安排拼音游戲，激發學生的拼音學習興趣

拼音教學與游戲活動的結合也是提高低年級學段學生學習熱情的有效方式，教師可以利用這一手段來培養學生在學習拼音方面的自信心，使學生能夠養成積極的學習態度。

例如，教師在對人教版語文三年級上冊第二單元中的“4 古詩三首 山行/贈劉景文/夜書所見”進行拼音教學時，可以讓學生在學習了詩歌中生僻字的發音以后采用搶答游戲來提高學生對詩文的掌握水平，讓學生感受到學習拼音的樂趣的同時體會中國傳統詩歌文化內容的博大精深、源遠流長，并使他們在了解到相關的古今異義詞、文學常識的同時提高自身對詩歌的掌握水平。此外，教師還可以利用相關的詩歌歌曲進行教學，讓學生組成不同的小組來比拼唱歌時發音的準確程度，使他們在競爭中既能掌握拼音發音，又能有效提升學生的詩歌背誦效率。

結束語

綜上所述，小學低年級學段的學生對拼音的掌握水平比較低，教師應當利用學生喜愛的拼音教學形式在提升學生拼音水平的同時把拼音和相關生字、生詞教學結合起來，提高學生的拼音綜合應用能力。此外，教師還要在教學過程中注意結合學生的學情采取適合學生成長的拼音教學方法。

參考文獻：

[1]姜俐冰.百年漢語拼音教學發展變化論略——基于小學語文課程標準（教學大綱）縱向比較的視角[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2018，40（05）：168-174.

[2]楊麗.情景聯想 歡樂學習——低年級漢語拼音有效教學感悟[J].中國農村教育，2018（09）：55-56.

[3]韓辰. 漢語拼音與識字融合式教學的實踐與研究[D].上海師范大學，2018.

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