運用stem教育理念開展小學綜合學科課后實踐活動的探索

黃河

摘要：由于stem教育理念對學生的創新能力和自主學習能力影響較大，近幾年被廣泛應用在小學教學中。而如何在小學綜合學科課后實踐活動中運用stem教育理念，是每個教師都需要思考的問題。本文以小學綜合學科教育為背景，對如何在課后實踐活動中運用stem教育理念展開探索，并提出幾點策略。

關鍵詞：stem教育理念;小學綜合學科;課后實踐活動;探索

引言

正所謂，實踐才是檢驗真理的唯一標準。現階段的教育改革中強調開展“素質教育”，而綜合實踐是落實素質教育的途徑之一。綜合學科通常指的是科學、勞技和信息技術等學科，合理利用stem教育理念并開展課后實踐活動，可以有效提高教學質量。

一、合理開展小學科學課后實踐活動

未來社會發展需要的是綜合素質較高的創新型人才，隨著教學改革的不斷深入，學生在課堂上的學習熱情逐漸提高。但課堂教學時間畢竟是有限的，很多實踐性活動都無法在課堂上完成，需要教師將其延伸到課外，這也是課外實踐活動的由來。因此，教師在設計課外實踐活動時，應從學生生活實際出發，充分利用校內外的教學資源，設計其喜愛的實踐活動。活動中要突出動手實踐和動腦思考兩大方面，通過合理的引導來調動學生自身的思維[1]。舉例來說，在學習《研究磁鐵》一課后，教師可以在課后設置開放且具有探索性的實踐活動并適當融入stem教育理念，讓學生利用課余時間用磁化后的縫衣針來自制指南針。同學們在課后就可以根據教材中的提示，獨立或是分組教學來實踐探索。準備一小塊塑料泡沫和被磁化后的縫衣針，將縫衣針插入到塑料泡沫的中央位置并將其放在水面中，會出現兩種情況，一是能夠正確指示方向，二是只能在水中打轉。教師就可以提出問題，“哪些因素影響了實驗成敗？”學生課后可以通過多次實驗對比分析并查明原因，從而掌握正確的磁化方式。這種課外實踐活動可以幫助其養成樂于探索的精神，并形成細致縝密的科學態度。

二、精心設計小學勞技課后實踐活動

勞技課指的是勞動技術課，大部分學校中都會開展這門課程，其學習方式主要以操作性和實踐性為主，以此來培養學生的動手實踐能力。大部分教師會通過在課上布置各種手工任務，來提高學生的創造能力和設計能力。勞技課在開展過程中，教師應先引導學生根據教材內容進行合理的設計，畫出一個或幾個草圖，設計過程中教師和學生應多交流，通過探討產生思維碰撞，讓其設計方案變得更加成熟。由于課上時間有限，教師可以讓學生在課后獨立完成加工制作過程[2]。舉例來說，在學習《紙杯娃娃》的制作時，教師在課上應該先讓學生說一說，“平時見到的洋娃娃由哪些部分組成？都有什么特點？”為了幫助學生啟發思維，教師還可以利用多媒體設備展示各種多種紙杯娃娃的成品，讓同學們說一說作品的結構、功能以及制作材料。并讓其動腦思考該如何設計紙杯娃娃，嘗試獨立畫出草圖。課后則可以通過獨立或是小組合作等方式動手制作紙杯娃娃。制作完成后教師則需要對學生的作品進行點評，要知道這世界上沒有絕對完美的設計，可以讓其說一說自己在制作時有什么特別的地方，用了哪些材料，這樣可以營造出較好的課堂氛圍。在這一實踐活動中，學生要經歷自我欣賞、同學品鑒、教師提出修改意見等多個過程，讓其從娃娃的功能、安全、美觀等各方面進行總結和反思，在互相交流、探討的過程中提高綜合素質。

三、開展小學信息技術課后實踐活動

stem教育理念的核心在于發現問題、設計解決方法并利用科學、技術等知識來解決方法。受傳統教學觀念影響，部分教師認為學生接觸信息技術會影響到文化課的學習，但其實兩者屬于相輔相成的關系。在課后開展實踐活動時可以合理運用stem教育理念，以學生日常生活的特定角度作為切入點，并提出具體的問題，倡導學生在課后以小組合作的學習模式完成教學目標。舉例來說，在學習《搜索引擎》一課時，教師在課上要幫助學生了解搜索引擎的作用，并讓其掌握運用搜索引擎查找信息的方法，提高其檢索、處理信息的能力。為了加強學生對知識的靈活掌握情況，課后可以設計實踐活動，設計一系列問題讓學生自行完成。如“課后利用搜索引擎，不輸入網址的情況下找到“菁優網”，并在其中找到在線作業模塊，完成教師布置的作業。作業完成后截圖并再次通過搜索引擎搜索QQ郵箱，發送給教師。”學生需要在課后按照指導獨立完成，教師則要對其進行合理的評價。這種教學方法可以打破空間和時間的限制，培養其良好的科學素養。

結束語

總的來說，運用stem教育理念來設計課后實踐活動有著獨一無二的優勢，有利于培養學生的綜合素質及對知識的靈活運用能力。因此，教師在開展小學綜合學科課后實踐活動過程中，對拉近師生關系，促進教學質量有較高的作用。同時還可以讓學生從課堂走到課外，給予其廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]葛建剛.探究性學習模式在小學綜合實踐活動中的踐行策略[J].文學教育（下），2019，02：100-101.

[2]李小紅，姜曉慧，李玉嬌.小學綜合實踐活動教師的課程實施：結構、水平與類型[J].華東師范大學學報（教育科學版），2019，3704：104-115.

江蘇省南通市如東縣雙甸鎮雙甸小學 226404