基于核心素養的初中物理“深度學習”策略探究

景文龍

摘要：在新課改的引導下，現代教學主要圍繞對學生核心素養的培養，其中，在進行初中物理教學中，深度教學是至關重要的，物理是一門很有深度的學科，所以教師在教學過程中不能僅僅要求學生掌握表面知識，而是應該注意學生是否理解深層物理知識，進而保證學生在學習物理時靈活性較強，最終實現教學目標中的培養核心素養這一目的。

關鍵詞：初中物理;核心素養;深度學習;分析探究

引言

隨著我國各項水平不斷提高，社會對于人才的要求也越來越高，要求學生全面發展，這對教育行業是一個全新的挑戰。新課標改革主張對學生進行核心素養培養，在進行物理教學時，使學生接受深度學習是非常重要的。物理這一學科要求學生有較活躍的思維能力，需要學生對于課程內容有深度掌握，進而在面對物理問題時才可以迎刃而解。

一、制定單元學習目標，完善課時學習

要想有效實現初中物理深度學習，就一定要保證學生扎實掌握基礎知識，而物理基礎知識都是源于教材的，教師一定不能忽略對教材的細致講解，合理制定學習目標可以有效激勵學生努力學習，進而使學生高效完成物理學習[1]。在進行物理教學過程中，制定單元學習目標是非常有必要的，想要進行深度學習就一定不能忽略學生對基礎知識的掌握，只有合理制定學習目標，監督學生完成學習任務，才可以確保學生充分掌握課內物理內容，一旦基礎知識沒有扎實掌握，就可能影響后續物理學習進度，導致學生難以靈活運用知識，進而影響學生物理水平的提高。

二、制作微課突破難點問題，實現深度學習

在物理學習中難免會遇到難點，有很多物理知識都是抽象的，所以學生難以理解是很正常的，遇到這種情況往往會影響學生的深度學習，教師可以對于難點重點制作微課對學生進行教學。近年來，高科技產品逐漸走進課堂，合理應用高科技產品可以幫助學生提高學習效率，尤其是應用于像物理這種抽象類型、需要活躍的思維的學科教學中，教師可以在課前制作微課，將難點重點內容制作成PPT或動畫等，進而幫助學生形象深刻的了解知識的具體內容，突破學習困難，還可以將微課發送到學生的郵箱中，有助于學生課后復習及自行思考，進而有效實現深度學習[2]。例如在進行物理實驗的教學過程中，教師可以在網絡上查找相關視頻提供給學生，讓學生在課堂中多次觀看實驗視頻，了解實際操作步驟，觀看到發生的實驗具體反應，進而幫助學生深刻理解物理內涵，在一定程度上加深學生對物理內容的印象，幫助學生記憶所學內容，進而有效提高學生物理學習成績。

三、積極開展教學反思，促進深度學習

在進行初中物理教學時 ，要想使學生進行深度學習，就要讓學生養成課后反思的好習慣，對于所學內容進行自己的分析、思考，進而對所學知識進行二次消化，幫助學神更好記憶、理解所學內容。與此同時，教師也不能忽略自己的教學反思，教師應該充分了解學生對知識的掌握程度，進而制定接下來的教學計劃，一定不能忽略學生可以接受的知識難度，根據學生的具體水平選擇合適的課外知識進行有效拓展，對于課內知識，教師不能只要求學生對其表面理解，而是應該帶領學生了解深層次的物理知識，確保學生不是通過死記硬背的方式學習，而是進行深度學習后了解其背后的真正含義。深度學習對于物理學習是非常重要的，因為物理知識較為靈活，學生要想學好物理，就一定要做到真正理解知識內涵，才可以合理靈活運用物理知識解決實際問題。

四、進行實踐探究，培養高階思維

物理是一門有關實驗的課程，所以教學一定要圍繞具體實踐展開，一旦教學偏離了科學實驗，就有可能導致學生難以深刻理解知識內涵，現今許多初中物理教師只注重課本內容教學，而忽略了帶領學生進行實驗，這樣難以有效培養學生的思維邏輯能力，所以在進行初中物理教學過程中，教師應該帶領學生進行實踐探究，進而合理提升學生的高階思維。在當前的教育環境中，教師需要注意讓學生進行深度學習，自行挖掘科學的本質，只有回歸實驗，才能找到科學內涵，幫助學生理解許多常識性物理知識。例如在進行沸點教學過程中，教師可以在課堂中使用水、白醋、酒精及相關實驗器材，讓學生自己動手，深刻對沸點定義的認識，這種自主動手可以激發學生對物理學習的積極性，進行充分自主思考，并且還可以讓學生對所學知識有比較深刻的印象，幫助學生提高思考問題的能力，進而有效提升學生的核心素養，從根本上保證學生物理水平得到合理提升[3]。

結束語

隨著新課標的廣泛普及，學生的核心素養培養成為人們的關注熱點，在初中物理教授過程中，深度學習是非常重要的一項核心素養，初中物理教師在進行教學時不能僅浮于表面知識講解，而是應該帶領學生領略深層次的物理知識，與此同時，深度學習可以保證學生的思維能力得到有效提高，為學生日后的其他學習奠定基礎、提供思維方式。

參考文獻：

[1]羅志成.利用物理教材深度學習，促進學生養成物理核心素養[J].中學生數理化（教與學），2020（10）：10.

[2]徐仁良.初中物理教學中落實深度學習的策略[J].湖南中學物理，2020，35（09）：41-42.

[3]曾淑煌，肖永琴.論深度學習是初中物理教學的“剛需”和應然[J].福建基礎教育研究，2020（08）：108-112.

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