探究實驗在高中化學實驗中的具體應用

何長江

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對教育也越來越重視，不斷更新教育理念，對教學模式進行改進和完善。在這種形勢下，對高中化學教學也提出了更高的要求，注重對學生化學核心素養的培養。探究實驗是提高他們核心素養的有效教學手段，借助探究實驗可以培養他們對化學知識的理解能力，在他們探究的過程中還能鍛煉他們的科學思維能力。本文將結合個人實踐對探究實驗在高中化學實驗中的具體應用進行探究。

關鍵詞：高中化學;探究實驗;教學實踐

一、探究實驗的內涵

探究實驗是指在教學活動中由學生獨立自主設計、操作、總結實驗，一種新型的實驗教學理念。在傳統的實驗教學模式中，都是由教師一步步指導學生做實驗，由于在這種教學方式中學生的獨立發揮空間很少，基本都是按部就班的跟隨教師的思路進行試驗，嚴重阻礙了他們自主思考能力的發展。而探究實驗則不同，以學生作為教學活動的主題，從設計到操作全部由學生獨立完成，在這個過程中既鍛煉了他們的化學知識理解能力，又增強了他們的實驗性思維和實踐動手能力。

二、探究實驗在高中化學實驗教學中的應用

（1）借助操作性探究實驗培養動手能力

在高中化學的學習過程中，不僅有數量繁多的知識點需要記憶，還有許多公式需要背誦，且容不得一絲一毫的差錯。在這種巨大知識量的壓力之下，學生通常忽略了對實踐動手操作能力的培養，而操作性探究實驗可以有效彌補他們這一不足。在操作性探究實驗過程中，充分發揮學生的主體作用，教師在將實驗需注意的安全事項告知他們之后，只需在旁引導他們進行試驗即可，除了阻止他們實驗過程中的危險性的違規操作，不需做過多干預。他們通過試驗中的一步步操作，能快速提升實驗動手能力，從實驗中得出知識要點，而在這個過程中犯下的錯誤，也能成為他們寶貴的經驗。

例如：在進行氨氣的實驗室制取方法相關知識教學時，可以讓學生獨立操作進行。該實驗涉及到的化學原理較為簡單，主要是操作過程比較復雜，危險性也較低，適合他們自主操作。教師在將實驗原理和操作注意事項講解完畢，引導學生進行實際操作。先讓學生組裝好支架臺，在操作的過程中肯定會出現一些錯誤，但是在不斷的探索中慢慢就能摸到實驗的訣竅，比如：在組裝的過程中，要注意試管夾的高度，避免出現試管位置過高或過低導致酒精燈無法對試管均勻加熱的情況;試管向下傾斜的角度也要掌握好，避免出現藥品往下滾動或者裝藥品的試管內空氣無法排盡的情況;氨氣收集瓶內的導管要深入底部，也不能太過深入觸碰到試管底部，影響到導管出氣。學生在這些探索的過程中，能收獲自主學習能力，增進對實驗涉及到的知識的理解和掌握。

（2）借助知識性探究實驗加深課程理解

知識性探索實驗是在學習新物質之前，用已學過的知識對即將要學的新物質進行推理和分析。之后作進一步的學習時能降低學習難度，比如我們知道氟氣的化學性質十分活潑，那么它的同族元素單質氯氣化學性質也應該十分活潑;氟氣和氫氣發生反應生成的物質為酸性化合物，那么氯氣和氫氣發生反應生成的物質應該也是酸性化合物。相當于在化學的學習中加入了類推法，一方面是能總結出化學性質相似的化學元素及其化合物的變化規律，形成較為完整的化學知識體系;二是能將這種學習和認知方法滲透給學生，培養他們的科學探究思維。所以教師在教授新知識之前，可以讓學生通過知識性探究實驗驗證自己的推論，從而加深對課程內容的理解。

例如：在學習完金屬鈉的化學性質之后，要對它的同族金屬鉀的化學性質進行學習。我們知道鈉的化學性質十分活躍，暴露在空氣中就會和氧氣發生氧化反應，因此要保存在煤油里避免和空氣接觸。那么在學過這些之后，讓學生以此為依據，推測金屬鉀會有什么樣的化學性質，以及用什么保存方式。經過引導學生進行討論之后，得出結論：同族金屬活躍度由上往下依次增強，鉀的活躍程度應該比鈉稍強，也應保存在煤油中避免被氧化。通過這些知識性的探究推理，增強他們的化學素養，讓他們掌握學習的正確方式和思維方式，提升化學教學效果。

（3）借助演示性探究實驗培養創新思維

由于化學知識比較科學嚴謹，以高中生的綜合素養還不具備對化學知識進行創新的能力，因此可以鼓勵他們在實驗中進行創新。創新能力是當前社會對高素質人才的重要要求，高中化學同樣也要培養學生的創新能力，有很多基礎化學實驗都還有可創新的余地。鼓勵引導他們從實驗思路、步驟設計、操作要領等方面多角度切入，融入自己的思考后進行創新。

例如：在高中化學實驗中有一個銀鏡實驗：將三滴乙醛滴入新制銀氨溶液中，震蕩后把試管放在熱水中加熱，一段時間后會發現試管內壁被加熱區域上附著著一層光亮如境的金屬銀。理論上的實驗現象是這樣，但是在實際的操作中發現很難得到如教材圖片所展示那樣整潔漂亮的銀鏡，這是因為在熱水中加熱傳熱太慢，反應生成了其他的化學物質。而有同學將熱水浴換成了用電吹風吹試管進行加熱，實驗效果出奇的好。我們就是要將學生向這種勤于動腦、勇于創新的方向培養，以此增強他們的學科素養。

三、結語

我們要保證學生在學習文化知識的同時，促使他們多種能力全面發展。化學教師要在日常教學中靈活運用多種教學手段，鍛煉他們的動手能力，加強他們的知識掌握程度，培養他們的創新思維，為他們未來的發展奠定基石。

參考文獻

[1]王益歡，季春陽.探究實驗在高中化學教學中的應用[J].教育探索，2012（03）：60-61.