心理飽和現象在信息技術復習課堂中的分析及對策研究

黃錦錦

摘 要：隨著教育的不斷改革與創新，心理飽和現象越來越受到人們重視。信息技術學科復習心理飽和現象影響復習質量，因此要關注學生的心理狀態，改變教學方法，不斷提高復習效率。

關鍵詞：信息技術;復習課堂;心理飽和;對策研究

要在信息技術教學環節幫助學生掌握理論知識與實踐技能，教師應注重復習活動的實效性、科學性，幫助學生回顧已掌握的教學知識，實現“溫故而知新”的教學目的。在現階段的高中信息技術復習活動中，心理飽和現象比較常見，如何幫助學生擺脫怠惰心理，提升其復習效率，這是教師必須思考的問題。

一、心理飽和現象的定義

在高中信息技術教學環節，學生所接受的知識正在不斷增長，為了幫助學生牢固掌握理論知識，鍛煉其實踐，一般需要在教學活動中導入復習活動。但隨著復習任務逐漸深入，學生開始對教學知識產生厭煩情緒，當其心理承受力達到頂峰、不愿參與復習活動時，其所表現出來的心理狀態便可稱為心理飽和。

在現階段的教學工作中，大部分消極的復習行為都與心理飽和現象有關：一些學生對反復復習的學習內容產生抵觸心理，認為其教學內容是淺顯的、枯燥的，從而拒絕相關復習活動;部分學生的復習方法比較僵硬，無法應用勞逸結合、寓教于樂等教學理念，在同一復習時間內，單一的復習知識大量涌入，單調化的復習內容將會嚴重抑制學生的復習興趣。

二、解決心理飽和問題的對策

（一）關注學生精神狀態，導入實踐板塊

在高中階段的信息技術教學活動中，心理飽和是一種較為常見的、消極的心理狀態，其產生原因多與學生的主觀情感有關，部分教師將心理飽和視為一種“怠惰心理”，但二者之間存在著本質上的區別——怠惰心理是學生所表現出來的惰性意識，心理飽和則是學生在一段時間的學習或復習活動后所表現出來的厭煩情緒。要幫助學生積極擺脫心理飽和現象的困擾，全面提升復習效率，教師應關注學生的精神狀態，引導其以樂觀、積極的心態參與到復習活動當中，利用實踐板塊培養學生的復習興趣。

以科教版信息技術教材《因特網信息資料檢索》的相關教學為例，枯燥的復習活動無異于紙上談兵，學生并不能掌握相關信息技術知識。教師可導入信息資料檢索活動，幫助學生掌握應用網絡技能的相關技巧，掌握檢索網絡信息資料的必要技能。在復習環節，教師可在學生參與實踐活動的過程中提出多元化的教學問題，如信息資料檢索的關鍵因素是什么、信息資料檢索活動的發起需要哪些條件等。不斷轉移學生的注意力，圍繞當前的教學知識進行提問，從而使學生永遠處于“不滿足”的學習狀態。在不斷進行實踐的過程中，學生需要重復調動教學知識，并將實踐經驗積累到教學結論當中，進而消除心理飽和對學生的不良影響。

（二）引導學生主動參與，改變復習策略

教師應積極調整復習方法，引入科學的復習導理論，科學的復習策略是幫助學生解決心理飽和問題的重要保障。但在現階段的高中信息技術復習活動中，一些教師依然沒有擺脫對題海戰術、錯題戰術的依賴心理，要求學生針對某一類型的問題進行反復、大量練習，當教學內容維持不變時，學生固有的學習熱情被快速消耗，單一的錯題類型破壞了學生的學習興趣，反而會對后續的復習活動造成不良影響。

教師應積極改變復習策略，將學生“不得不復習”的消極態度轉化為科學復習，提升復習效率。在高中階段的信息技術教學活動中，部分教學內容僅要求學生理解，針對這一類教學知識，教學可允許學生“一筆帶過”，如網絡安全、信息安全等知識。對于較為復雜、精細的教學理論，教師則可要求學生對其進行深入探討，從技能、理論等角度開展復習活動。在高中信息技術復習課上，教師應尊重學生的主觀意識，允許其根據個人復習進度調整復習計劃。在保留學生自由意識的情況下，學生能夠積極完成自我調劑，從而解決復習問題。

（三）積極導入外界信息，舒緩復習節奏

過于緊張的復習節奏將會破壞學生的復習計劃，為了保障正常的復習進度，教師應引導學生參與“張弛有度”的復習活動，積極解決已經出現、即將出現的復習問題，利用外界信息提升學生的復習效率。

以科教版信息技術教材中《網絡通信的工作原理》的相關教學為例，在學生參與復習活動的過程中，教師可利用時下熱點新聞開展2-3分鐘的討論活動，培養學生的交流能力，使其獲得短暫的放松。在對課外資料進行討論之后，教師可根據學生的復習進度制定新的復習計劃：我們剛剛針對XX事件展開了討論，如果想要了解該事件的起因及后續發展，應該如何制定信息搜集方案？學生會根據已經掌握的信息技術提出可用的信息搜集方法，此時，教師可導入新的復習任務：針對《網絡通信的工作原理》的復習，幫助學生掌握網絡通信的特點、原理，并在討論案例中對其加以應用，實現實際生活與教學知識的接軌。在復習活動中，學生需要在短時間內梳理大量的理論知識，教師可在復習環節穿插相應的交流活動，幫助學生掌握關于信息技術的趣味知識、冷門知識，提升學生的復習興趣，激發學生的復習動力。

結束語：在引導學生進行復習的過程中，教師不僅要用知識與技能引導學生，更要積極改變復習方法，幫助學生掌握信息技術相關知識的復習規律，提升學生的復習速度。部分復習任務是枯燥且疲勞的，教師可通過適當減壓、技能鍛煉、交流討論等方式幫助學生解決心理飽和問題，提升復習質量。

參考文獻

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