基于智能手機的移動學習在英語教學中的應(yīng)用研究

摘 要：在社會快速發(fā)展的背景下，我國科技技術(shù)不斷優(yōu)化和完善，當前各種現(xiàn)代化教學技術(shù)在教學中都有著廣泛的應(yīng)用空間，不僅能夠為教學工作提供豐富的教學資源，還能促使教學工作更加具有趣味性，激發(fā)學生學習熱情，其中基于智能手機的移動學習在英語教學工作中的有效應(yīng)用深受學生的愛戴和喜歡，通過采用基于智能手機的移動學習將會讓學生主動地融入到學習過程中，獲得良好學習體驗，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，發(fā)揮出移動學習的應(yīng)用優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：智能手機;移動學習;英語教學;應(yīng)用研究

引言：在英語教學工作中落實采用基于智能手機的移動學習，雖然能夠顯著提升教學質(zhì)量，讓學生獲得良好的學習體驗，但是不可否認，基于智能手機的移動學習還對英語教學形成各種消極影響，影響著整體英語教學質(zhì)量，這就要求教師在后續(xù)的教學工作中取利避弊，將移動學習的應(yīng)用優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，落實提升英語的整體教學質(zhì)量，促進學生的健康成長以及全面發(fā)展。

一、針對于在英語教學中基于智能手機的移動學習的研究

在英語教學工作中注重采用基于智能手機的移動學習將會促使整個教學過程更加具有趣味性，吸引學生的注意力。所謂移動學習其實就是在不受任何形式限制的背景下開展碎片式學習、移動式學習，讓學生能夠利用各種移動技術(shù)設(shè)備進行各種學習行為。在當前社會快速發(fā)展的背景下，手機已經(jīng)成為了學生必備的移動技術(shù)設(shè)備之一，落實采用基于智能手機的移動學習也深受學生的喜愛，在智能手機中含有豐富的英語資源，讓學生獲得良好的學習體驗。像智能手機具有語音通話以及視頻聊天的功能，當學生利用這一功能進行學習時，將會實現(xiàn)聆聽各種英語發(fā)音以及開展課文朗讀，也可以利用上網(wǎng)來拓展學習資源，觀看各種優(yōu)秀視頻[1]。

二、針對于基于智能手機的移動學習對英語教學產(chǎn)生各種影響的探究

（一）消極影響

基于智能手機的移動學習對英語教育學校將會產(chǎn)生各種影響，在為英語教學提供促進作用的同時，也將會為英語教學提出各種挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)以一種正確的眼光看待移動學習，實現(xiàn)對智能手機的移動學習開展客觀性評價，將其應(yīng)用優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來，取利避弊，促進英語教學工作的順利開展，讓學生獲得良好學習體驗。

在學生開展基于智能手機的移動學習時，能夠確保整個學習過程更加全面以及有效，因為各種智能化設(shè)備都將會為學生提供豐富的學習資源，為學生的英語學習提供借鑒以及保障。本身對于英語教材來說，其內(nèi)容是較為片面的，要想顯著提升英語學習質(zhì)量，就應(yīng)注重拓展教學，而智能化設(shè)備會收集網(wǎng)絡(luò)上的各種有效教學資源提供給學生們學習，促使學生的學習不再只是局限于英語課本上的內(nèi)容，而是實現(xiàn)利用智能手機開展多元化學習，并且學習模式也主要以觀看視頻以及播放語音為主，能夠?qū)崿F(xiàn)對教師教學工作的補充和延續(xù)。

（二）積極影響

當學生在采用智能手機開展移動學習時所附加的信息具有多樣化特點，所以學生會受到各種附加信息的負面影響，以至于會在很大程度上減弱學生移動學習的注意力以及積極性。而且對于教師來說，在利用智能手機開展網(wǎng)上課程學習以及搜集資料時，也會受到不良信息的影響。除此之外，部分學生本身缺乏良好的自制力，很容易被各種娛樂信息所吸引，利用移動學習來逃避英語學習。所以，教師要以一種正確的眼光來看待基于智能手機的移動學習，并注重為學生設(shè)置教學計劃，實現(xiàn)在移動學習中教師注重幫助學生建立良好的行為習慣以及目標意識，確保每一位學生都有著堅定的信念以及目標，始終保持注意力集中，收獲更多專業(yè)性知識[2]。

三、針對于促進基于智能手機的移動學習在英語教學中實際應(yīng)用的探究

（一）開展碎片學習

為了促進基于智能手機的移動學習在英語教學中合理應(yīng)用，教師應(yīng)主動開展碎片學習。本身對于移動學習來說，就不會受到時間和空間上的限制，單憑的依靠學生的自主能動性來進行學習，當前大多數(shù)的學生也具備著自主學習意識，所以其應(yīng)用優(yōu)勢將會全面的體現(xiàn)出來。在社會快速發(fā)展的背景下，智能手機也不斷優(yōu)化和完善，所具備的功能逐漸增多，設(shè)計也越來越精巧，這就促使學生在應(yīng)用智能手機時會更加方便。而且移動學習也會更加實用。比如說，在早上學生鍛煉身體或者吃早飯時，都可以利用手機自帶的音樂功能進行收聽英語單詞，或者收聽應(yīng)用文章，鍛煉自身語感。也可以專門下載英語軟件來更加準確的學習英語發(fā)音，實現(xiàn)自身英語口語能力的顯著提升。

（二）提供多樣資源

在當前社會快速發(fā)展的背景下，智能手機的功能越來越多，使用智能手機不能實現(xiàn)語音聊天、視頻通話、資料查詢，同時還能夠確保各種英語學習資源不會受到格式的限制，都能夠順利打開，最為關(guān)鍵的是利用智能手機在上網(wǎng)查閱的資料時，不管是網(wǎng)上做題、看網(wǎng)課、視頻教程等形式都將會有效實現(xiàn)。因此，在學習過程中會為學生提供更加豐富多樣的學習資源，讓學生在大范圍中開展英語交流，提升自身英語學習能力和意識。[3]。

（三）加強互動教學

移動學習能夠擺脫各種限制，而且?guī)熒g的交流也更加開放平等。在新課程改革的背景下，教師要意識到學生才是課堂的主體，而自身是學生的引導者和輔助者，一切教學活動要以學生為主體進行開展，要利用微信、QQ等軟件拓展師生交流互動的形式進行更加全面深入的交流，也可以將各種英語教學重點公布在聊天工具中。如果學生存在學習上的問題，在課下學生就要利用各種聊天工具對教師請教、交流，實現(xiàn)對各種問題的解決。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分地意識到在英語教學工作中應(yīng)用基于智能手機的移動學習的優(yōu)勢和價值，教師應(yīng)在后續(xù)英語教學過程中注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，為學生開展多樣化教學工作，實現(xiàn)將移動學習教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)出來，并且要以一種正確的眼光看待移動學習教學模式所存在的各種影響，盡可能地減少移動學習的消極作用，讓學生能夠獲得良好學習體驗，提升學習效率。

參考文獻：

[1]王華柯.論基于智能手機的移動學習在高校教學中的應(yīng)用[J].河北大學成人教育學院學報，2017，（03）：100-103.

[2]劉東寧，馬立蓉.基于智能手機的高校阿拉伯語移動學習策略和模式分析[J].當代教育實踐與教學研究，2019（19）：35-36.

[3]張潔，盧良月.美國國家教師教育技術(shù)標準對國際漢語教師教育技術(shù)培訓的啟示[J].中國教育信息化，2016（4）：65-68.

作者簡介：王萍，1977年10月出生，漢族，本科，中學二級教師，甘肅民勤，主要從事初中英語教學工作。