核心素養下高中數學分層教學探究

楊進峰

摘 要：在新課程教育改革背景下，高中數學教師應積極轉變傳統的教學理念，以核心素養為教學指導思想，將分層教學法應用在教學中，既要學生深刻理解和掌握數學知識，還要促進學生數學核心素養的發展，從而有效提升課堂教學的同時，還能全面提高學生的整體數學水平。本文圍繞核心素養下高中數學中實施分層教學策略展開討論，為高中教師教學工作提供參考依據。

關鍵詞：核心素養;高中數學;分層教學

引言：高中數學具有抽象性和概念性特點，由于學生的邏輯思維、空間想象等能力存在差異特征，教師在教學時無法保證每名學生都能獲得良好的學習效果，從而影響到教學效率和質量[1]。所以，教師在教學中可根據學生的差異性特征，實施分層教學措施，不僅給予學生充分的尊重，還能增強學生學習的信心，有助于提升學生的數學素養。

1.分層教學的意義

在高中數學教學中應用分層教學法，教師應根據學生的學習能力、認知水平以及個性等差異綜合考慮，讓學生在分層教學模式在后產生積極主動學習的意識，并且極大的激發學生的學習興趣，讓學生從不同角度不同層面學習數學知識[2]。此外，實施分層教學策略，是以培養學生核心素養為前提的教學模式，教師應堅持以學生為本的教學原則，將學生樹立為課堂教學的主體，并以積極的態度鼓勵學生參與到學生交流和討論中，既能拓展學生學習視野，還能培養學生探究思考問題的能力，促進學生數學素養快速發展。

2.創設問題情境，促進課堂教學的分層

在傳統的教學模式中，教師采用滿堂灌或者填鴨式的教學方法，致使學生處在的被動狀態下學習，長此以往導致學生出現抵觸厭煩的情緒，嚴重影響學生學習數學知識的積極性和興趣。而且由于學生存在差異性特征，學生的數學成績出現較大的差距，不利于學生數學學習的同時，還影響到學生身心健康發展。所以，教師針對傳統教學中出現的問題，應積極采用分層教學法，通過創設問題情境，促進課堂教學分層的發展，讓每個學生根據問題的難易程度，完成相應問題的解答，從而提升學生的數學能力，也極大促進學生核心素養的發展。

例如，在講解人教版高中數學必修一《函數模型及其應用》知識時，教師采用分層教學法，為學生創設問題情境，讓學生通過解答問題，學習和掌握該數學知識點。在教學的導入環節，教師向學生提出問題，學生回答問題的答案，教師可判斷學生的數學意識以及能力。隨后，結合例題，為學生設定不同的問題，讓學生通過不同問題的回答學習該節數學知識。

3.注重學生差異，促進課后作業的分層

每節數學課堂的教學時間是有限的，教師在充分利用課堂時間講解數學知識的同時，還應為學生制定合適的課后作業內容。教師應根據學生的差異綜合考慮，包括學習習慣、興趣以及學習方法，讓學生在不同類型的課后作業完成過程中，促進課后作業分層的應用，同時引導學生形成正確的學習意識，要求學生針對課后作業完成過程中存在的問題進行分析，以此規范學習方法，并且有效掌握學習內容，有助于提升學生的核心素養。

例如，在講解人教版高中數學必修二《空間幾何的三視圖和直觀圖》知識后，教師在為學生布置課后作業時，應根據學生課堂上出現的差異性特征，為學生布置具有分層特點的課后作業。在學生進行課后練習過程中，教師要求學生應做好記錄，將自己練習過程中出現的問題以及不懂的問題記錄下來，然后由教師統一解答。此外，教師應布置基礎型、中等型以及高等型課后作業，讓學生根據自己的能力選擇相應的課后作業，學生完成特定的課后作業后，才能有效的鍛煉數學學習能力，熟悉掌握相關的數學知識，并有效培養學生的自主學習意識以及良好的學習習慣。

4.完善評價體系，促進課堂評價的分層

受到應試教育的影響，教師和家長更看重學生的考試成績，學生在承受巨大的考試壓力時，會產生許多不良的情緒從而影響到學習。所以，教師在實施分層教學策略過程中，應構建完善的評價體系，綜合考慮學生的差異性特征，以積極的態度評價學生，讓學生接受教師評價的同時，產生積極的學習心態，同時增強學生學習的信心。此外，教師在教學中應與學生進行積極的交流，在互動拉近彼此的關系，讓學生感受到教師的關心和愛護，從而愿意參與到數學學習中，有利于提升課堂教學效率。

例如，在講解人教版高中數學必修三《變量間的相關關系》知識時，教師在教學中采用分層教學法，根據學生在分層教學中表現以及獲得的學習效果，對學生進行分層評價。尤其是對學習能力較差、數學基礎薄弱的學生來說，教師應以積極的態度鼓勵他們，并善于發現這部分學生學習能力的改變，同時針對他們存在的問題進行有效的指導，從而在課堂中獲得良好的教學效果，還能促進學生核心素養的發展。

結論：綜上所述，高中數學教師在教學過程中，針對學生存在的差異性特征，需要應用分層教學模式，并通過創設問題教學情境、完善課后作業評價以及實施正確的評價策略，既能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還能引導學生形成正確的學習意識，從而提升數學學習能力，有助于促進學生核心素養快速發展。

參考文獻

[1]徐根娣.基于核心素養理念下的初中物理提問教學[J].名師在線.2018（09）：27.

[2]陳婷.核心素養下初中物理作業優化設計研究[J].科學咨詢（教育科研）.2018（09）：54.